初中英语教学中分层教学模式的应用

韩冬梅 辽宁省本溪市第十三中学

初中英语分层教学在教学的过程中充分尊重了学生的人之性差异和个性化差异，可以从更大限度上去挖掘学生的潜能，有利于对学生进行因材施教，从而对教学效果进行改善，以便最终提高教学水平。因为英语在初中教学过程中占据重要的地位，所以，在整个教学过程中，初中英语教学更应该明确分层教学对初中英语的重要意义，将分层教学方法积极引入课堂，以此来提升初中英语教学水平整体性的提升。

一、分层教学的概述

在整个教学实践活动中，教师对学生的知识储备、学习水平、学习能力等情况进行综合考察，利用学生的这些差异化对全班的学生进行分层，可以充分满足学生的差异化和个性化需求，针对不同程度的学生，采取不同的教学手段，从而可以对不同层次的在学生实现最大程度上的潜力挖掘，以便达到真正意义上的因材施教。

分层教学在基础设置上，可以根据学生的学习成绩，以及教师平时所收集到的课堂反应，为学生划分不同的学习层次。所以，在划分学习层次之前，英语教师应该对学生的学习基础做科学的摸底工作，通过日常对学生的接触，以及学生学习成绩、学习态度的综合反应，为不同层次的学生制定不同的教学计划。然后将学习基础不同的学生分成不同的学习小组，一般设置为三个不同的教学小组，分为基础薄弱、基础一般、基础优秀。教师在对不同的教学小组教学的时候，要充分让每组学生感受到关注与关爱，避免让学生感受到被抛弃的心态。三个教学小组的成员在日常学习中应根据学员每个阶段的不同学习情况而进行适当的调换，最大程度上保证学生的学习效果[1]。

二、分层教学在初中英语教学过程中的实践意义

初中学生在整个英语学习的过程中个体差异显著。因此，作为教师，想要达到良好的教学效果，提高自身的英语教学水平，可以充分利用分层教学的教学模式，以便对学生因材施教。分层教学的教学模式，可以让每位学生都感受到尊重，从而更大限度地激发学生的学习积极性和学习兴趣，并且更深层次地挖掘学生的英语学习潜能。对于不同的学生采用不同的教学方式，以此充分调动学生的学习积极性，引导学生对于初中英语有更加深入地了解和掌握。除此之外，在分层教学的过程中可以有效增强各个层次的学生的有效交流，学生们在有效交流的过程中夯实基础，且激发学生持续学习英语的热情[2]。

（一）对调动学生英语学习的积极性产生积极影响

具体展开来讲，初中英语在教学的过程中展开分层教学的模式，不同学习层次的学生都可以得到教师更为针对性的教学，因材施教，因此，也更精准地满足了学生的学习需求。因此，在整个教学的过程中，可以最大程度上调动学生的学习积极性增强学生对英语的学习兴趣。除了这些情况以外，学生在英语学习过程中可以在同组中进行讨论，小组中互相讨论、互相督促，达到小组共同进步的目的，所以，分层教学在一定程度上也调动了学生对英语的学习积极性和学习兴趣。

（二）对激发学生自主学习产生积极影响

分层教学的过程中，可以有效地引导学生积极进行小组内的小组讨论学习，在小组讨论学习交流过程中引导学生进行自主思考和学习。学生自主学习习惯养成以后不仅可以在一定程度上可以减少教师的教学任务，并且对学生的学习效率有着更加积极的影响[3]。长时间以后对于学生的自主学习能力以及知识运用能力都有着积极的影响。另外，分层教学与传统教学最大的区别在于，分层教学更加注重学生自身的学习，这对于激发学生的自主学习能力有着非常大的影响。

（三）对提升初中英语教学质量产生积极的影响

从根本上来看，分层教学与传统教学的区别也比较大，分层教学在整个教学过程中更加注重学生的主体地位，会根据学生不同的学习潜力、学习基础，来设定不同的教学计划，因此，在整个英语教学的过程中会更加有针对性，对于学生会而言，他们学到的知识点也更加实际，并且适应自身的需求。因此，在采用分层教学的方式之后，初中英语的教学方式得到了有效地提高。

三、分层教学在初中英语教学过程中的实践策略

分层教学是一种新的教学方式，在初中英语教学过程中发挥重要作用。在提升学生学习主动性和积极性的同时，也可有效地提高教师自身的教学水平。利用分层教学的过程可以充分提升学生的学习兴趣、激发学生的学习潜力。教师能够将不同基础的学生进行不同层次的教学，从而使教学结果更有针对性。

（一）深入考察学情对学生实施科学分层

初中英语的教学过程中英语教师在教学中应该深入了解学生的学习情况，对全班学生整体的英语知识储备以及英语的学习潜力进行深入了解和精准把握，在这些工作完成的基础之上，在对学生进行细致科学的层次划分。

比如，在某市进行初中英语教学的过程中，教师可以以英语的学习能力为只要的英语学习标准，然后在平时的教学过程中，通过英语测试以及日常教学的观察，对学生进行科学层次的划分。可以将学生划分为优秀、一般、基础这三个层次。处于基础阶段的学生其英语的口语能力弱、知识储备小，并且听力也相对比较差，对于英语语法也不能熟练地转换应用；对于一般层次的学生，学生的英语储备知识一般，英语听了水平一般，并且其英语口语能力也一般，对于英语语法知识大多掌握的比较基础，自己可以对一般的语法知识进行简单的应用，但是显著的特点是，这类学生的英语成绩大多不稳定；对于处于优秀阶段的学生来讲，这类学生则大部分都具有比较不多的英语知识储备，并且英语口语相对不错，可以进行简单的英语交流，同时英语听力也比较强。整体来讲，个人的英语素养比较强，并且在英语成绩也大多总是居于班级前列且成绩比较稳定。该校的英语老师在对学员进行整体分层以后，根据基础、一般、优秀对学生进行有针对性地进行分层教学，根据不同基础建立不同的学习小组，并且引导各个小组进行互动交流，促进学生整体的英语成绩的提升。

（二）立足学生层次对学生进行分层教学

在划分不同学生层次之后，要精准地对每个层次学生的英语学习情况给予一定的指导，以当地的英语教材为基础，教师在教学之前深入挖掘教材内容，为不同层次的学生提供不同类型的教学内容。从而达到提高英语教学效果的目的。

比如，某市教师在英语教学的过程中，为不同基础的学生制定了不同的教学计划，在实施不同的教学内容之后，教学效果得到了显著的改善。基础比较薄弱的学生，该市的英语教师将重点放在单词的及以上，并同时要求学生能够熟练掌握初中英语中的部分语法知识；基础一般的学生，教师在教学过程中应该严格要求学生能够对于单词、短语以及语法知识能够达到熟练记忆的标准，同时对于初中英语课本中的部分课文也要达到熟练背诵的水平；基础比较优秀的学生，教师在教学过程中，就应该给这类学生拓展对于课文中所涉及的文化背景、短文写作以及口语交流等知识。

（三）根据学生的任务对教学进度进行合理的调整

教师在教学过程中，教学进度应该随着教学任务的变化而随时做出合理的调整。英语教师在明确了每一个阶段的教学任务之后，可以适当调整自己的教学进度。基础比较好的学生，教师应该增加该类学生的学习任务量，在英语教学的过程中，进度可以适当加快，习题量以及任务量增多的同时，在英语教学的过程中可为学生适当拓展，这样可以有效避免学生因为基础好，任务轻而产生怠学情绪；基础一般的学生，教师在教学过程中也采取一般的教学进度，在基础的英语语法和英语单词上严格要求学生熟练记忆，对于英语试卷的简单题目能够快速准确作答；基础相对比较薄弱的学生，教师在教学过程中则应该放慢教学进度，同时给学生的学习任务量也应该适当降低，主要目的放在夯实学生基础知识储备量上[4]。

（四）教学的分层设置

预习内容的分层。教师在课程教学开始之前，也就是学生的预习阶段，应该针对不同学习层次的学生布置不同的预习任务。同时教师在教学方案的设置上面也应有所区别，对于基础薄弱的学生，教师在预习任务布置上应侧重于让学生掌握比较简单和基础的知识点，重点放在单词的识记上；对于基础一般的学生，教师在预习任务布置上应该以单词、教学内容为基础预习要求，并对学生学习方法进行简单的引导，最终达到在课程开始之前，学生能够完成简单的课后习题；对于基础比较好的学生，教师在预习任务的布置上应该将重点放在课程的重点和难点内容的探讨上，同时要求学生在预习的过程中能够熟练掌握语法、单词、短语等知识点[5]。对于每一层能够完成任务的学生都应该给予奖励，让每一位学生在学习的过程中都能获得成就感和满足感，从而提高学生的学习热情。

布置作用时的分层。高质量的作业可以带领学生及时巩固当天所学的基础知识，增强记忆。因此，教师在课后作业的布置上更应注重分层布置，以便帮助每一位学生有效地掌握自身能力范围内的知识点。具体在作业的布置上，对于基础比较好的同学，应该重点放在对学生的英语语言能力的训练上面；对于基础一般的学生，教师在作业布置上则应该放在学生对于语言英语能力的锻炼上；最后，对于基础比较薄弱的学生，在作业布置上应该把重点放在夯实基础上，这样，每个基础的学生都能在自己现有的基础之上进行积累进步，拥有满满的成就感。

四、结语

总而言之，在初中英语的教学过程中，教师应该有针对性地进行分层教学，真正做到因材施教。对不同的学生采取不同的教学方案以及教学进度，同时为不同层次的学生布置不同的学习任务量。用科学分层的方式，为初中学生的英语学习找到合理的教学方案，同时也为自身的教学水平提升奠定基础。