高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究

赵 涛

（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750001）

1 高校非计算机专业学生计算机基础学习的发展形势

目前，我国计算机发展水平快速，计算机的使用已经成为日常的办公的基本工具，因此对于非计算机学生的计算机基础教学就显得尤为重要。同时也是培养复合型人才的方法途径之一。使得学生毕业后能够在工作岗位上对于计算机基础应用得心应手，更顺畅地投入到工作当中。

1.1 教学水平具有较强的差异性

目前，我国对于非计算机专业学生的计算机基础教学主要存在的发展形势问题之一是教学水平不一致。对于不同地区的教学水平也不尽相同，不同地区的发展水平不同，对于计算机基础水平成果也参差不齐[1]。在我国一些落后地区，中小学对于计算机基础教学水平相对较差，在学生进入高校后，对于计算机基础教学的课程标准很难满足所有学生的学习状况。

1.2 学生对于计算机使用的兴趣下降

技术的更新换代较快，加上市面上各种电子产品琳琅满目，学生电子产品使用选择加大，相较于电脑，学生对其他新奇的电子产品更感兴趣。移动电子设备的应用便捷让学生可以随时随地地检索学习、互动娱乐，相较于体积庞大、不便于携带的计算机，学生更倾向于使用前者。学生更多地应用这些移动电子产品休闲娱乐，运动学习，而学生对计算机的关注度明显下降。因此，计算机由于操作复杂，携带不方便等因素，导致了学生对计算机的使用兴趣下降，学生对计算机基础知识的学习多采取敷衍的态度。

1.3 全面发展的人才观要求学生具备良好信息素养与技能

现代社会的发展，学生必须具备计算机熟练操作的技能并保持计算机技术不断学习的自觉性，只有掌握计算机实操技术，日常运用熟练，才能以较高的信息素养和实操能力适应现代社会，提升竞争筹码，积极就业。计算机与各行各业密切关联，带来岗位工作的高质高效。而现实却是学生真正走上工作岗位才意识到计算机基础知识掌握的欠缺，需要在上岗初期突击学习，这也导致很多专业计算机培训班应运而生。

2 高校非计算机专业学生计算机基础学习的问题

2.1 计算机理论与实践不能相辅相成

在教学过程中教师对于理论知识的讲述超过实践课程训练。在实际操作练习中，学生参照教材和教师所给的操作方法进行操作，按照参照方法进行实操，在课堂上效果看起来很好；实际效果上学生无法脱离参照方法，熟练地掌握教学内容。进行复习练习时，经常发现学生对于一些基本操作并不熟练，会出现学生对于计算机使用的厌烦心理。计算机基础理论课程相对来说比较枯燥，且概念抽象，缺少实践练习，对于这些抽象概念的理解也会有很大的难度，造成学生对于计算机课程的理论误解[2]。

2.2 考试目的性较强

鉴于计算机的使用逐渐普及，是日常工作最为基础的工作工具，因此高校对于计算机的等级考试相对严格。大多数在高校和非计算机专业学生的既定想法是将计算机课程的学习只是为了考试而学习，而没有将计算机基础学习真正意义上的作为自身技能上的训练。因此，造成了学生并不能掌握计算机基础的理论知识和实际操作方式。并且，在之后的工作中，也并不能继续保持学习。

2.3 计算机基础教学与专业学习结合度不高

对当前非计算机专业学生的计算机学习情况进行调查，不难发现，多数学生认为计算机知识的学习与专业学习是不同的概念，且没有认识到掌握计算机操作技术对专业学习的促进作用，更缺乏长远的职业眼光，认识到计算机基础知识学习对自己就业的帮助，没有从入学开始就重视计算机基础学习，其计算机学习热情普遍不高。目前各大高校非计算机专业学生教材同质化，无论是教学目标还是教学评价都没有专业特色，学生被动地学习。

3 高校非计算机专业学生计算机基础学习教学改革的讨论研究

3.1 加强计算机教师教学能力,讲究教学艺术

在教学任务中，提高教学效果的主要途径是提高教师团队力量，在目前高校的教师团队中，普遍教师的个人计算机水平较高，但是对于教学还是由一定能力以及方式上的欠缺。对于这种情况，教师之间要进行更多的经验交流，找出适合非计算机专业学生的计算机基础教学的方式。普遍情况下，高校的计算机专业和非计算机专业的教师团队是不同的，非计算机专业的计算机课程教师很少能够参与到计算机技术的实际应用，在教师团队中加入计算机专业的教师，能够提高教师队伍的综合实力水平，同时能够有更多的计算机使用经验[3]。首先，要制定详细的且宏观的教学方案以及教学内容，涵盖基本上对于非计算机专业的学生在日常能够使用到的计算机基础；其次，在课程安排中，增加实践课程安排。加强教师团队的教学质量，建设一支具有较强专业素养且教学能力优秀的教师队伍，是提高非计算机专业学生的学习效果的主要方式之一。一方面帮助学生了解计算机相关专业的基本内容，提高学生对计算机学习的兴趣，能够更加有效的提升课堂效率；另一方面，对于优秀的教师团队能够帮助学生重视计算机基础课程的重要性，并在学习中享受到计算机为日常生活所带来的实际优惠。教学是一门艺术，而艺术价值很大程度上由教师的教学方法和教学手段所决定。随着现代教育理论研究的深入，更多创新优秀的教学方法指导学生的计算机基础知识学习，在教学中教师要关注学生的个体差异和学习诉求，灵活选用教学方法和教学手段。如分级教学。分级教学是“因材施教”理念的教学贯彻，通过对学生的分级部署，让学生及时消化吸收学习能力范围内的知识，在有条件的基础上再向更高层次发展，这也符合教育学中所推崇的最近发展区教育理念。分级指导让每个学生都感受到计算机基础知识学习的快乐感与满足感。教师提前了解学生的计算机认知及应用情况，根据提前摸底所获得的信息将学生分提高班与普通班，其中基础班学生基础薄弱，可以从最简单的计算机知识讲解入手，让学生学习计算机应用的基础知识。而提高班的学生基础较好，可以适当增加教学难度。在学生基础知识巩固的基础上增加如CAD，PS，Flash等方面的内容，让学生获得更高层次的提升。教学中教师应多用形象的比喻与浅显的语言进行概念的讲解，变抽象讲解为形象展示，枯燥深奥计算机知识讲解与学生熟悉的事物、案例结合起来。学生以小组为单位，互动探讨，实操验证，以实践基地演练、技术实操比赛等形式让更多的学生参与到计算机基础知识的趣味探讨中，深入思考，拓展学习。教学方法与教学手段的创新为计算机基础教学注入了活力。

3.2 根据教学改革要求，完善教学内容

高校非计算机专业对于计算机掌握程度有其不同的要求，根据教学改革要求，讨论相应的教学内容，能够更好的帮助学生在之后学生和工作上的需求。首先，在课程培养目标上，应当以培养非计算机专业的复合型人才为目标，要既能够满足学生的需求，同时在计算机基础教学上能够有一定的深度。要抛弃原有的既定思想，不能够单纯的考试为目的，必须要学生能够在实际应用中能够有足够的理论知识与操作经验。让学生真正地对计算机技术有宏观的认识，以及时代更新下，计算机技术的不停发展，计算机所能够涉及的内容。通过对计算机专业的全面认识，才能够让学生不断地想要学习计算机技术，这样才能真正地让非计算机专业学生达到对计算机基础知识的学习与掌握。

3.3 实施差异性教学，满足学生不同学习要求

对于高校的非计算机专业的教学另外一个主要问题的解决，是通过对于教学内容的选择，在面对众多非计算机学生的情况下，要安排不同程度的教学课程。对于不同学生，选择因材施教才是非计算机专业教学的更好实施方法。在教学过程中，应该设置不同难度的教学内容，坚持计算机基础内容与计算机专业内容相结合，满足不同学生的计算机水平的学习。教师为学生提供多种学习方法，以及不同难度的学习内容，由学生自己的情况，进行选择学习。在非计算机专业的学习中，应该更加注重学生的实际操作能力，坚持理论与实际相结合的课堂教学方法，且对于非计算机专业学生的计算机教学，应该更加注重实际操作，可以设置不同的实践课程，学生可以根据自己跟人的兴趣进行选择。例如，开设程序设计基础课程、网站设计、多媒体编辑等等，学生根据自己的需求进行选择[4]，能够更加有效地提高学生的学习兴趣，丰富非计算机专业学生的计算机课程。

4 结语

坚持以学生为本，详细分析高校非计算机专业学生对计算机基础学习的需要，从教学水准、教学方式、教学内容等各个方面进行深化改革。确保非计算机专业学生能够具有扎实的计算机专业基础知识能力，坚持培养符合现代社会需求的复合型人才。