“信息技术”课堂教学中项目式教学法的实践探索

张朝亮，李 翔

（石家庄市教育考试院，河北 石家庄 050000）

0 引言

随着教学改革的不断推进，传统的教学方法已经无法适应现代教育提出的要求，作为一名信息技术教师，应当要将传统的教学方法进行改革，将项目式教学法应用于课堂教学中，能有效调动学生的学习积极性，将学生的主体地位充分发挥，提高课堂教学质量[1]。本文着重就“信息技术”课堂教学中项目教学法的实践进行探索，以此为提升学生的学习效率奠定基础。

1 项目式教学法的应用现状

1.1 教师的专业素养、实践能力的完整性不够

从实际情况来看，在传统“信息技术”教学中一般都是教材展开教学的，教师一般对知识与技能的传授十分重视，很少对实际工作任务中的地位与作用进行考虑；而项目式教学法的主线主要是项目，导向为教师，其十分注重学生主体地位的发挥，要求教师在整个学习任务环节将咨询、指导、解疑予以完成。因此，教师在采用项目式教学法时，应该要有完整的专业技术、教学能力，与此同时，实践经验也有更丰富，这样才能实现知识点的融会贯通[2]。

1.2 教师制定了不恰当的项目

在项目式教学中，有的教师在备课中没有充分地认识到学生学习能力、学习进度，且对教材内容的研究存在不足，由此导致其设计的项目不太恰当，学生在项目实践过程中极易产生一些问题，难度较大的项目将影响学生项目完成效率，过于简单的项目，也会使学生轻松地完成，这对学生知识掌握效果带来不利影响[3]。甚至有的学生在教学中选择的项目，并没有结合教学进度下的知识，由此使项目式教学法取得的效果不佳。

1.3 教师对项目进程过度干预

教师在采用项目教学法时，要在允许的情况下要将学生自主学习能力最大限度地释放出来，以此使学生自主的完成项目；而在实际教学中，有的教师存在赶进度的现象，在学生完成项目过程中过度干预，以此使项目式教学法的最大优势发挥出来。有的教师对学生的讲解过于重视，对学生自主动手能力的培养不太重视，在项目实践过程中总是提示学生，或者对项目操作的流程直接公布，直接参与到学生的操作过程当中，由此导致教学效果不太理想。

2 “信息技术”课堂教学中项目式教学法的实践

2.1 教学方式的创新，教学情境的创设

在“信息技术”教学中，单一的孤立理论知识课、计算机实践课其实是错误的，知识的应用能力、计算机的实践能力是“信息技术”教学十分重要的部分，因此，在教学中应当有效结合理论知识、实践教育，且需要对教学方式合理创新，在“信息技术”教学中融入项目教学法[4]。

在“信息技术”教学中，要让学生真正掌握多媒体技术工具的应用能力，对“信息技术”的使用相关原理予以了解，关键是要让学生借助各种多媒体软件、信息工具，独立的学习信息技术知识，要让学生自主地将所学知识应用于具体的计算机操作中。而项目是教学法能使学生的动手能力、自主学习能力最大限度地发挥出来，在具体操作中使学生掌握“信息技术”知识，这都是传统教学无法实现的[5]。

比如，在“制作艺术字”教学中，教师首先采用多媒体设备将收集的标语字展示给学生看，之后问学生：你们对这些收集来的漂亮的标语字仔细观察，其与我们平时见到的字相比有什么特征？然后让几位同学说说这些标语字的特点，之后引入艺术字的设计这一内容。在这个过程中对学生讲解艺术字体的插入方法（出示操作方法），之后让学生尝试找其他方法上台演示，之后再讲解艺术字的简单调整相关内容，还可以让学生自己设计艺术字，并展示出来。

以这种方式展开教学，能够有效调动学生的参与积极性，使学生的主体性充分发挥出来，且通过设置学习任务的方式，能使学生自主的探索与发现新知，使学生应用所学知识解决问题，以此使学生的计算机操作能力得到提高。

2.2 精心设计项目，构建高效课堂

在教师备课中，应当将教材内容充分研究，与此同时，还需要进行教学目标的设立，在项目的研究过程中，应当要结合教学目标与教学进度，项目的设立一定要与学生所学知识与计算机操作能力相适应，项目的定位准确性直接关系到学生是否能良好的应用所学知识，在完成项目过程中应强化掌握知识，使学生在巩固自身操作水平下掌握新知识。在项目的选材过程中，教师可以采用教材实践学习内容对材料准确选择，如果教师在项目中融入过多的知识，可能会适得其反，因此，教师应结合教材内容与学生的学习情况精心的设计项目，以此为取得理想的教学效果奠定基础。

比如，在“数据处理与统计”教学中，在讲授了WPS表格地址及引用基础概念、基本操作之后，教师可以将“分时电价电费统计表”作为基础，采用WPS表格进行税费（2张）、燃气费表格的制作，让学生收集数据信息进行分析，并对表格原型计划进行制定，通过操作使原始表格形成，将水费、燃气费的统计予以完成，之后再教导学生如何对相关表格工具的使用，比如，分类、求和等要求的调整。以这种方式展开教学，学生不仅能掌握教材相关知识，且使学生将所学知识应用到现实生活中，其能使学生掌握表格地址引用的基本概念与操作目标有效提高。

2.3 教师合理引导，发挥学生主体地位

以项目为主线是项目式教学最突出的特征，教师在这个过程中要发挥自身的引导作用，要将学生的主体地位充分发挥。从实际情况来看，有的教师在学生对项目进行信息收集、方案设计、项目实施过程中存在干预的问题，由此导致学生无法自主的对项目实施进行思考，无法深入的理解项目各环节，由此导致教师影响学生项目的知识，学生只是在教师的主导下进行项目实施，这与项目式教学法的初衷相违背，无法有效调动学生自主学习积极性。在项目式教学中，教师要对项目式教学的基本特点予以重视，在课堂中药穿插项目，教师要积极引导学生进行信息收集、计划制定等流程，注重学生分析问题、解决问题的能力，使其体验项目制定的乐趣。

3 结语

总而言之，在“信息技术”课堂中应用项目式教学法能取得良好效果，其能够将以往传统的教学模式予以改革，能有效培养学生的自主学习能力，使学生的学习效率得到提高，在完成项目的过程中还能让学生感受到现代信息技术的魅力，由此为取得理想的“信息技术”教学质量奠定基础。