语文的“综合”魅力

安徽省宣城市泾县千亩园学校 程慧灵

随着社会发展，综合性学习已经成为了语文学习的重要组成部分，新课程标准把综合性学习纳入了语文学习目标，部编版新教材也对综合性学习做出了相应规定。本文联系部编版新教材，探讨语文综合性学习存在的必要性、教学中的一些问题以及如何在教学中更好地开展综合性学习。

一、必要性

1.培养学生能力的需要

《纲要》中明确指出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文综合性学习是立足于语文之上，却相对独立的教学形态。它强调语文课本与生活实际的结合，强调语文知识与社会实践的融合，强调语文学科与其他学科内容的整合。《纲要》中所希望学生拥有的这些能力都可以通过综合性学习来实现，这也是新课改中加入综合性学习这一内容的原因。

2.语文和其他科目学习的需要

由于语文包含的内容太过广泛，日常生活中随处可见的语言文字是语文，那些沉淀于历史长河中却熠熠生辉的文学宝藏是语文，人们习以为常的风俗习惯也是语文……如果让学生仅仅通过课本学习语文那是远远不够的，这种只依靠课本来学习的语文是没有生气的，只有让学生把语文课本上的知识与生活中的实际联系起来，才能体现出语文教学的真正意义，才算是让语文教学“活”了起来。同时语文又不同于其他学科，虽然注重培养学生文学方面的能力，但更多的是锻炼学生认识事物以及对文字的理解能力，也就是说学生的语文水平在一定程度上决定了学生对其他学科内容理解的深浅。这就意味着在学习这座巨大的魔宫中，语文就如同位于最底层但却承载着各个学科的基石，厚重而又无所不在。

二、面临问题

1.教材中的“似有实无”

无论是以前的人教版老教材还是如今使用的部编版新教材，课本内容大多围绕生字词、阅读和习作展开。教材中有综合性学习的内容，但是与其他语文学习目标内容相比，所占的比例实在是很少，即使部编版新教材对这方面更重视了些，也到三年级才出现关于传统节日的综合性学习内容。这种现行教材中综合性学习内容缺失的实际情况，使得综合性学习成了空中楼阁，让它在教学中则始终处于一种尴尬的地位。

2.教法上的“得上且上”

由于综合性学习内容在教材中所占比例过少，没有相应的可依据的教学模式。因此教师对综合性学习的认识往往不够充分，教学研究也不够深入，教学时通常都是得过且过，或者是在照本宣科，学生综合研究学习的部分，教师直接包办，又或者是让学生自己随意研究，不加以指导。这两种不恰当的教学方式，不仅无法扩大学生知识面，达不到提高学生综合学习能力的目的，也削弱了学生对综合性学习的兴趣。

三、解决办法

1.“挥起锄头”挖掘语文新教材

虽然目前的新教材中关于综合性学习的内容仍有所缺失，但是我们不能因此而固步自封，既然综合性学习对学生来说有很重要的意义，那作为语文教师就更应该在日常教学中融入综合性学习内容，主动挖掘、开发教材中可以进行综合性学习的主题，为学生创造条件。

比如，一到三年级部编版语文新教材，几乎每一册都收入了与季节相关联的诗歌，其目的当然是为了贴近生活，帮助学生更好地感受诗中的意境，其实这也可以是综合性学习的好内容。教师完全可以利用这些和季节相关的主题，带领学生进行综合性学习。考虑到不同阶段孩子的能力，低年级活动以听、看、画为主，如学习新教材一年级下册诗歌《小池》时，可以组织学生进行“夏日游”的主题综合性实践活动。让学生听听夏天的声音，看看夏天的风光，画画夏天的美景，把学生从教材中解放出来，拉进夏天的世界，给予学生更深切的感受。这样不仅有利于调动学生的积极性，还点燃了学生参与热情，也让学生更加真实地感受到了诗歌的魅力。

2.打开思路，联系其他学科

除了可以纵向挖掘语文教材，让学生在综合性学习中深层次学习语文知识，也可以横向开发，与其他学科进行连接。如今部编版的教材中，不仅增加了传统文化的内容，也增加了与自然、科学相关的知识。比如，新教材二年级上册语文园地四中“我爱阅读”选取了一篇关于家乡风景的文章《画家乡》，而二年级上册的《道德与法治》书中也有和家乡有关的一课《家乡的山和水》，两者内容有所重合。如果学习这一内容时，两科目分别教学，那对于学生而言无非就是差不多的内容上了两遍，既没有新意，学生也不会产生更深的感悟。此时不妨把两科目的内容做一个联动，设计一个关于家乡的综合性学习，让学生从风景、物产、人文等方面搜集关于家乡的信息。如此一来，能够使活动充满趣味性，学生在活动中加深了对家乡的认识，同时也达到了两门学科对“家乡”这个内容的教学要求，一举多得。

总而言之，使用部编版新教材是有利于小学语文综合性学习展开的。作为语文教师，我们应该学会利用好语文以及其他学科的教材资源，进行综合性学习，帮助学生建立更深更广的知识体系。