多元化提升小学语文教学中合作的有效性

江苏省张家港市塘市小学 顾晓燕

在小学语文课堂教学中，适时地开展合作教学能够激发学生的学习潜能，培养学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。教师通过这种教学方式，让学生在课堂上进行优差互助，为学生搭建良好的交流平台，使其充分体会到合作学习所带来的无穷乐趣。因此，教师应该在合作教学方面投入足够精力，为学生构思好合作学习的内容，合理划分小组，使学生在合作学习中获得更多的知识，培养一定的合作能力和团队精神，全面提高小学生语文学科素养。

一、借用教材插图，激发合作兴趣

小学生的认知特点，比较倾向形式多样的图片。所以，教师应该注重使用图片结合文字的方式来吸引学生的注意力。比如，教师在教学《小和尚下山》时，发现课文形式新颖、内容充实，而且还用图片结合文字的方式进行编排，对学生有着极强的吸引力。因此，教师的教学也可以顺着教材的编排思路展开。先引导学生对教材中的图画进行想象，将小学生的思维顺利带入文本。在学生的脑海中真实还原有关图景，然后教师适时地提出疑问，让学生在图画中找到答案。最后，教师对学生的回答给出充分评价，对学生采取鼓励机制，使学习的热情被充分激发。

二、基于学生本位，推进合作过程

1.设定合作学习目标

良好的教育离不开教学目标的指引，在合作学习时也是一样，需要教师提前为小组合作学习制定相关的目标和要求，让学生的合作学习有章可循。

比如，教师在进行《田家四季歌》这一节内容的教学时，可以开宗明义地向学生介绍本次合作学习要完成的教学目标，强调在合作学习中应该注意的问题，然后让学生开展合作学习。这样就会发现，学生在探究的过程中一直以四季的颜色为探究主线，没有出现过大的偏差，使小组合作学习的效率大大提高，每个学生也都对文章有了深刻的认识，使教学目标圆满完成。

2.进行合作学习分工

为了使学生在开展合作学习时能够各司其职，教师应该将学习内容进行合理分工，将任务落实到每个小组成员身上，这样就可以确保小组合作有条不紊地开展。

比如，教师在进行《树之歌》教学时，就可以先结合课文内容，对合作学习进行设计。然后将合作学习的任务布置给学生，具体部署如下：将每一小组的成员分为三个板块，第一板块人员对本章内容涉及到的生字和生词进行查阅，第二版块人员对本篇课文中的重难点进行标注，第三板块的人员应该对全文的主题和宗旨进行概括，使每一位同学都能明确自己的任务，最后实现完美交接。

3.优化合作学习方式

学生在教学过程中占有主体地位，通过教学手段触发学生的思维是教学成功的关键。所以，教师在运用合作策略的同时，应该注重激发每位同学的成就感，这样就会使学生更加主动地展开探索分析，使课堂教学更高效地进行。

比如，教师在教学《小猴子下山》时，可以先引导学生去通读课文，在通读课文时，将自己不认识的字和词，和别的同学交流。利用学生之间的差异性，解决掉一部分疑问。接着，让学生自主选择相关段落进行朗读，同桌之间进行互评互测。然后组织学生在全班范围内进行展示，让学生的个性都得到释放与张扬，从而产生足够的学习动力，为后面讲解环节打下坚实的基础。

三、提升学生兴趣，优化合作评价

1.展示性评价

教师应该注意到，学生中一定会存在着很大的差异性。因此，教师在讲课时就应该统筹兼顾，所采取的授课方式应该能惠及到每一位学生。

例如，教师在进行《小猴子下山》这篇课文的教学时，利用不同的教学手段穿插进行，让学生从各个维度对本篇课文产生深刻的理解。为了使教学效果更加完善，教师应该在教学末尾插入一定的检测机制，让学生存在的问题和不足及时暴露出来，然后有针对性地加以解决和引导，这将会使学生学习的成就感大大增加，学习自信心也逐步建立。

2.综合性评价

在教学过程中，教师及时对学生的表现和探究成果作出评价尤为重要。这样可以使学生找出自己存在的缺点，也能发现自身的亮点，从而在后面的学习中能够有所侧重，尽可能地全面发展。因此，教师在进行评价时，应该学会多角度去衡量学生，既要肯定他们出彩的地方，也应该明确指出其存在的不足。但是，在为学生指出不足时应该注意鼓励，讲究一定的语言策略和点评方式，使学生在明确缺点的同时，自信心也能得到维护，产生更积极的学习态度，摸索出更高效的学习方法。另外，教师也应该及时采集学生的建议，这样可以为学生营造一种宽松的学习氛围，使学生的主体地位得到保证。通过优化教学策略与教学方法来满足学生的要求，使学生的学习积极性得到进一步激发，最终让课堂教学变得更加高效。

总之，在语文课堂中开展合作教学，对培养学生的综合能力效果显著。这可以使教师及时掌握学生在学习过程中存在的难点与疑点，从而有针对性地去改进和优化教学策略，使教学效果逐步提升，最终也必将会推动小学语文教学事业的繁荣发展。