新课改背景下小学语文写作创新策略

福建省南平市浦城县盘亭中心小学 季丁凌

在小学语文教学中，如果说阅读是学生获取知识、提升自己的主要渠道，那么写作就是学生用语言表达思想情感、检验学习成果的最好方式。写作离不开学生日常的知识积累，也与学生创造性的思维和真情实感密切相关，这种认识已经逐渐成为了教师们的共识。因此，教师应该从这一观点出发，结合多种多样的教学方法和思路，从中找到适合小学生写作教学的方法，并将其充分融入到实际教学中去，以此来提升写作教学效率，促进学生写作高效且扎实，为学生以后的进一步学习做好准备。

一、培养记录习惯，做好基础知识积累

提升学生的写作能力，教师首先要注重学生基础知识的积累，让学生养成随时随地记录好词好句的习惯。作文是运用语言表达思想感情的一种方式，其质量高低与学生的知识积累有着极大的关系。只有拥有足够的知识积累，学生才能够用优美的语言将自身的所思所想更加恰当地表达出来。因此，教师在教学过程中要引导学生对知识进行积累，让学生在日常阅读中将发现的好词好句记录到一个专门的本子上。这样一来，当学生需要的时候，就可以拿出来当写作素材，让自己的作文读起来更加吸引人。

比如，在习作“猜猜他是谁”的教学中，教师可以让学生从记录好词好句的本子中寻找灵感。有的学生看到了本子上记录的一句话用了比喻的手法，因此想到了使用比喻这种修辞手法来凸显出所描写人物的外貌特点。平日里有了足够的积累之后，学生才不会在写作时陷入无话可写的窘境，写出来的文章也就更加充实饱满了。

二、开放写作探究，激发学生写作主动

要想提升学生的写作能力，教师就要认识到学生创造性思维的成长对于写作能力提升的重要性，从而在课堂教学中鼓励学生多思考多发言，从多角度去思考写作的主题。教师在作文教学中要让学生充分开动自己的脑筋，想一想根据写作的主题可以写哪些内容，让学生有充分发挥创造能力和想象能力的空间。

比如，在习作“我来编童话”教学中，教师就可以让学生说一说自己想写一个什么童话。有的学生想要写一个关于勇士打倒大魔王的故事，告诉人们要不畏艰险、坚持正义；而有的学生则想要模仿看过的《爱丽丝梦游仙境》，写一个小女孩做梦经历奇幻冒险的故事，描绘出一个瑰丽奇幻的梦境世界。学生有了思考之后，他们就会发挥创造力，用自己的童心来创作出一个个故事，这样写出来的作文就会充满新意。

三、融入生活气息，激发学生真情实感

提升学生的写作能力，教师还可以通过学生真实的生活经历来调动情感，让作文充满真情实感。教师可以让学生尝试着写一写自己的真实经历，回想一下自己当时是什么样的感受，并将这种感受表达出来。这样，学生的作文读起来就显得充满感情了。

比如，在习作“那次玩得真高兴”教学中，教师就可以让学生从自身的经历出发进行写作。有的学生想到了上次和家人去动物园的经历，写了自己遇到的那些可爱的小动物；有的学生则想到了周末和同学出去踏青，详细描写了一路上看到的风景。在写作的过程中，学生回忆起自身的经历就会自然而然地融入到作文所描绘的情景中，当时的情感和心境也就自然而然地从笔下涌现出来了。

四、完善写作评价，帮助学生查漏补缺

想要在小学语文教学中切实提升学生的写作能力，教师还要对作文的评价环节重视起来，让其起到帮助学生发现不足、指明改正方法的作用。作文评价是写作教学中十分关键的一环，作文评价的好坏很大程度上决定了学生能够从本次写作获得多少进步。在以往的教学中，很多教师对于评价环节并不重视，只是简单地打个分数就算完成了。学生得了低分不知道自己错在了哪里，得了高分也不知道自己哪里写得好，每一次写作都没有收获，其写作水平也就很难进步了。因此，教师要将这一环节重视起来，认真仔细地为学生指出作文的优点和缺点，让学生明白自己还要往哪个方向努力。

比如，在“写日记”这一写作练习的教学中，教师就要对学生的作文进行仔细的阅读和评价。在评价小明的作文时，教师要指出他叙事不全面、各部分内容之间缺少联系的问题，同时也要对他排比手法的运用做出表扬，鼓励他继续保持；而在评价小红的作文时，要针对性地指出她作文中流水账的问题，让她知道自己应该修改哪些地方。如此，每一次写作，学生都能够发现自身的不足并着手进行改正，学生的写作水平也就自然而然地能够一直进步。

综上所述，教师想要在小学语文教学中切实提升学生的写作能力，首先应该要求学生养成随手记录好词好句的习惯，做好知识积累；其次要开放写作教学，鼓励学生多思考，发挥自身的创造力；再次要让学生写自己的真实经历，让作文情感更加饱满；最后还要认真地对待作文评价，为学生指出不足，帮助学生改进。