农村初中学困生计算能力薄弱的成因和对策分析

张生财

（甘肃省天祝藏族自治县安远镇安远学校，甘肃武威 733203）

引 言

从教学实践来看，初中生的计算水平对后续教学活动的开展有着一定的影响。但从当下的教学情况而言，受教师、家庭和社会等诸多因素的影响，学困生的计算能力非常薄弱，经常出现算法错误、计算速度慢的情况。为了有效解决这类问题，学校应该加强对教师进行培训，使其采用合适的方法开展教学工作，提高学生的计算能力。

一、农村初中学困生计算能力薄弱的成因

（一）教师因素

教学方法过于“贫瘠”，尤其是计算练习的方式，单调、呆板，久而久之，学生会失去对这门学科的兴趣。而且，教师的教学方案缺乏创新性，学生只能机械式地重复，没有对计算方法进行综合分析。同时，部分教师对答案也只是做简要的概括和评价，没有从根本上指导学生如何掌握这些计算方法，使得学生无法将知识运用到解题中。

（二）家庭因素

对于农村学生而言，家庭教育水平比较低，部分家长不重视孩子在学校的表现。当学生回到家以后，家长只是象征性地询问教师是否留了作业，而不会关心他们在学校中的真实情况，对于学生的辅导工作更是无从谈起。再者，农村的留守儿童较多，学生在小学时的计算能力比较弱，刚刚升入初中的时候，对于复杂的知识更是从无下手。这也是学困生人数增加的主要原因之一。

（三）社会因素

农村大多处于偏远的乡镇，当地存在诸多的网吧、游戏厅，管理上不严格。而且，这个阶段的学生自制能力比较弱，经常出入网吧，有的甚至到了无法自拔的地步，沾染上许多坏习惯，导致他们无法将心思放在学习上。此外，受地理条件的限制，学校硬件设备滞后，教学资源脱离时代的发展需求，这也是学生计算能力低下的原因之一。?

二、提高农村初中学困生计算能力的主要措施

（一）提高教师的专业水平，帮助学困生养成良好的计算习惯

数学学习的重点在于计算，这是学生知识发展、延续的手段。初中生通过有效的练习，要强化对知识的应用能力，扩展自身的思维空间，这时计算的规范性显现出它的应用价值[1]。借助准确的语言表述风格，引导学生计算一些数学问题，帮助他们养成良好的计算习惯，这可以减轻学困生的负担，增强其对知识的应用能力。教师在讲授知识的时候，一定要注意强调计算的准确性。再者，每位学困生自身都存在一定的差异性，需要教师的关心和爱护，因此，要保证学困生可以向教师敞开心扉，这就能最大限度地调动他们的积极性，提高计算水平。因此，在实际教学时，教师要给予学困生必要的肯定，增强情感教育，这样才能增强他们学习的积极性。

针对学困生计算习惯上的问题，教师应该积极引导，培养他们的耐心和细心，使其尽量降低犯错的概率。例如，1/2 ＋1/4 ＋0.6²，这是一个比较简单的计算题，但有时候越简单，学生出现错误的概率越高。实际教学时，教师首先应引导他们计算1/2 ＋1/4的结果，然后计算后面的小数，而在计算的时候，可以将小数转换为分数，0.6 可以转换成3/5，当然也可将前面的分数转换为小数计算，从而有效避免学生在心算的时候出现问题。因此，教师要有意识地培养学生的计算能力，尽量扔掉一些辅助性的计算工具，确保学困生在面对数学问题的时候，可以在短时间内计算出正确的答案。

（二）家校合作，提升学困生的计算能力

家庭教育在农村学困生的成长和发展中具有非常重要的作用，他们也需要父母的关心和支持。因此，教师可以采用家访、家长会等方式，加强和学生父母之间的联系，教授给他们一些正确的教导方法，使他们不只是关注孩子在家庭中的生活起居，还应该关心他们的学习成绩，注意孩子在每个阶段的变化情况。由于农村条件有限，有些家庭可能还没有使用智能手机，这就导致班级群的建设存在一些问题。这时候，教师要转变思路，采用计算册的方法。首先，在课堂上选择2～3 道计算题，练习的时间控制在8～10分钟，然后让家长参考答案进行批改。计算册的布局要合理，便于统计和评价。学生完成一页，家长计时，接着进行评价。对于那些错误的题型，要在计算栏中标注出来，分析原因，然后在每周五的时候将计算册上交给教师进行检查。教师主要是对正确率、批改情况进行总结，并将学生、家长的参与情况考虑在内，给予他们必要的反馈。

此外，教师还可以采用分门别类的方式。当家长发现孩子的计算能力比较薄弱时，就要联系教师，确定孩子在哪些方面存在问题，然后实行有针对性的指导，让孩子的计算能力都有所改善。而且，进行方法指导的时候，教师要让学困生将错题整理到一起，对知识进行分析，并内化到自己的脑海中，这样才能将错误率降到最低。

（三）加大资金投入，改善农村教学环境

在信息技术快速发展的当下，网络对人们的生活产生了非常重要的影响。在这种情况下，当地政府也应加大资金投入，方便学校将多媒体设备引入教学中，让教师借助一些辅助学具开展相应的数学教学工作。对于农村初中生而言，他们对于外界的认知比较浅薄，教师可以将教材上一些比较复杂的方程式、计算步骤利用多媒体的方法展现出来，这样在吸引学生注意力的同时，也能提升他们的计算能力。运用多媒体进行教学时，教师要意识到多媒体只是一种辅助设备，不可以完全代替整个课堂教学，所以要有选择性地进行教学，不要将数学计算教学当作多媒体的展览。

例如，在某道中考题的计算中：已知起重机的杆长是20m，仰角的水平主要是在45°～60°之间，左右会在120°中转动，尝试求出起重机起吊的高度是多少?在工作范围以内，会呈现出怎样的形状?由于这道题比较抽象，对于一些学困生而言，更是比较困难。对此，教师可以利用多媒体将整道题采用动态的方法演示出来，拖动鼠标的时候，起重机就会移动，学生也能在直观的图像中求得扇形的面积。计算这类问题的时候，借助一些辅助设备开展教学工作，往往可以产生意想不到的效果。

结 语

农村地区条件有限，而且家庭教育水平较低，如若学生缺乏科学的教学方法，师资队伍无法满足现代化教育的要求，就会导致学困生的数量增多。因此，数学教师应该增强自身的专业能力，充分意识到培养学生的计算水平是循序渐进的过程，教学中一定要做好各方面的衔接工作，给予学困生必要的帮助，让他们逐渐喜欢上计算，从而提高数学成绩，为学生日后的学习奠定扎实的基础。