“三清”教学模式下英语后进生转化实践研究

郭金贵

（甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威 733000）

引 言

英语教学的目的是提升学生对英语的综合运用能力。对于一些后进生来说，学习一门全新的、从未接触过的语言，可能会存在较大的困难。英语学科的学习需要教师与学生的长期坚持，在学习过程中不断积累知识、反复训练。后进生往往是在综合素质发展中某一方面稍有欠缺，这就需要教师根据学生的具体情况与学科特点，采取合适的教学模式帮助后进生实现转化。在英语教学中，堂堂清、日日清、周周清的“三清”教学模式，能够与英语学科学习规律进行很好的结合，在实践中对后进生的转化有很大的帮助作用。

一、“后进生”产生的原因

后进生的产生原因大致可分为以下四大类：家庭原因、个人原因、学校原因和社会原因。首先，家庭教育是学生接受教育的重要模块，学生的学习态度、行为习惯、思维方式等都会受到家长的教育与来自家长的影响，这对学生的成长与发展具有十分重要的影响。如果学生没有受到良好的家庭教育影响，家长没有以身作则，自己的不良习惯也会对学生产生不利的影响。其次，学生的个人原因是后进生形成的主观因素。一些学生缺少良好的学习态度，行动懒散，缺乏学习兴趣等，这都会对学生综合素质的发展产生一定的影响。再次，学校中存在的各种问题也是后进生形成的主要因素。例如，教师的教学方法不当，使学生逐渐丧失学习自信心，在与同学的相处中产生自卑心理，出现校园霸凌等现象，都对学生的身心成长造成或多或少的影响，让他们对学习、学校产生恐惧或抵触心理，从而在学习上渐渐落后。最后，社会原因对后进生的形成也是十分重要的影响因素。社会上往往存在许多不良诱惑，如黄、赌、毒以及各种拜金、浮躁的不良思想，对学生的学习与成长、综合素质的发展都会产生一定的不利影响。

二、“三清”教学模式在英语教学中的应用

（一）堂堂清

“堂堂清”要求教师在课堂上将知识进行总结提升，时间尽量控制在20分钟左右，在剩下的课堂时间带领学生完成知识的总结与巩固。“堂堂清”追求的是“精讲多练”，教师讲解典型的知识点，使学生掌握其精髓。例如，教师在课堂上讲解词根，学生通过掌握的词根进行单词动词、名词、副词之间的转化，也可进行一般现在时、一般过去时、过去完成时的转化。讲解结束后，教师可以在课堂上进行相应的训练，对学生的学习成果进行巩固、复习与检验。这样既能够使学生更加牢固地掌握当堂知识，进行灵活运用，也能够在一定程度上减轻学生的作业负担。

（二）日日清

“日日清”更多地强调教师对学生当天所学知识进行总结与巩固，加深学生的学习印象，这与英语教学的方法与规律十分符合。英语学习需要学生对所学知识进行记忆与巩固练习，而“日日清”可以让学生每日都能够对英语学习有巩固练习、查漏补缺的机会，针对课堂中不理解的知识点及时向教师或同学请教，使学生对英语知识掌握得更加扎实、牢固。

（三）周周清

“周周清”是对学生学习进行阶段性的总结与巩固，“温故而知新”，及时对学过的知识进行巩固与复习。教师可以根据学生的阶段性学习情况适当地进行小检验，了解学生的学习成果，从而优化教学方法。这能够帮助学生清理知识欠账，尤其是对英语的单词记忆、综合应用能力提升都有很大的作用。

三、“三清”教学模式下英语后进生转化实践策略

（一）制订每日小任务，培养良好的学习习惯

教师可以基于“堂堂清”“日日清”的教学模式，为后进生制订一些学习小任务，如每天记忆3个英语单词，或是每天读一篇英文课文。在学生完成每日的知识学习时，教师要对后进生的任务完成情况进行检查，帮助学生逐渐加强对英语知识的理解与巩固，使其在每日的累积中取得进步。而且，这种对知识点当天、当堂课结清的方式，有利于后进生形成高效持续的学习习惯，对他们在其他科目的学习也会有一定的帮助，从而使后进生逐渐进步，实现综合素质的全面发展。

（二）因材施教，适当调整教学方式与内容

英语后进生在学习上往往会遇到更多的困难，教师在帮助后进生转化时，需要针对他们的不同情况采取相应的教学方法，降低教学难度，使后进生逐渐跟上教学进度，树立学习自信心。在“堂堂清”教学模式下，教师可以根据后进生的学习情况，适当调整课堂时间分配。例如，在其他学生做课后训练与知识回顾时，采用小组合作或是亲自辅导的方式，为后进生详细讲解知识，加强他们对知识的理解与掌握，适当为学生选择难度较低的知识检测，以巩固知识为主，帮助后进生扎实掌握基础知识，为他们的发展和进步做铺垫[1]。

（三）关注后进生的长期成长与发展

“三清”教学模式对后进生的学习有很大的帮助。在英语学习中，他们通过不断巩固复习与加深记忆，以达到更好的学习效果。但是在这个过程中，学生能否发挥主观能动性起到决定性的作用。而且，帮助后进生转化与进步是一个长期的过程，需要师生的坚持和努力。在这种教学模式下，教师除了要督促、协助学生完成每堂课、每天、每周的任务与知识学习外，也要培养学生的学习兴趣和积极主动性，转变后进生的学习态度与学习观念，使他们对英语学习产生浓厚的学习兴趣，培养他们坚持不懈的品质。同时，教师要为后进生的转化制定长远的发展目标，将“三清”教学模式坚持下去，逐渐根据后进生的学习情况加大难度，缩短他们与其他学生的距离。这样才能促使后进生逐渐进步，在转化过程中稳定地成长与发展。

（四）需要得到家长的配合

在“三清”教学模式下，教师需要了解与调查后进生的学习情况、学习态度，与家长进行深度合作，因为后进生的转化少不了家庭教育因素的影响。因此，家长要配合教师，督促孩子学习，并且对他们的进步进行适当的鼓励。家长对学生的正面肯定，也能够成为后进生坚持学习的一项重要动力[2]。家长与教师的互动合作，能够为后进生创设良好的学习环境，帮助他们积极完成“三清”教学中的任务，逐渐积累知识，取得更大的进步。

结 语

在“三清”教学模式下，教师对英语后进生的转化，需要付出更多的耐心，给予后进生更多的关心与帮助，同时也需要后进生自身的坚持。教师可以采用科学恰当的方法落实“三清”模式下的教学要求，不断坚持，使学生在日常积累中逐渐获得更大的进步，实现综合素质的全面发展。