基于核心素养的高中英语阅读教学

蔺 平

（甘肃省武威第三中学，甘肃武威 733000）

引 言

随着教育水平的不断发展，培养学生的核心素养成为现代教育的重中之重。英语作为国际性交流语言，不仅可以帮助学生更好地与国际友人进行交流合作，还可以促进学生语言综合素质的形成，有利于现代社会的发展。目前，国家加大了对英语教育的投入，为此我们更要注重加强高中英语阅读教学，培养学生对高中英语的理解能力和思维能力。

一、核心素养与英语阅读教学的关系

核心素养是指学生应该具备适应终身发展和社会需要的良好品质及发展能力，尤其是要注重个人修养、自主发展、参与合作和创新实践。根据课程标准，每个学科都具有一个相同的特征，即以培养核心素养为宗旨、以培养国家优质人才为目标来设计课程教学活动。这种教书育人的方式，既培养了高中生的学习能力，也重点突出教书育人的价值观。在高中英语课程标准中，英语阅读的核心素养主要涵盖四个方面：语言能力、跨国际文化交流意识、思维品质和学习能力。了解了英语核心素养的内涵后，我们必须清晰核心素养与英语阅读教学的关系，方便在高中英语教学中培养学生的核心素养。英语作为我国的第二交流语言，对高中生来讲，英语阅读不是母语阅读，这种非母语阅读能够使学生更深入地进行学习，培养其思维能力和语言组织能力。“国际阅读素养进展研究项目”将阅读素养确定为有意义并具有价值的书面语言表达能力，因此，英语阅读需要学生理解语言信息所表达的文本意义。它并不是简单的语言形式，由此可以理解核心素养与英语阅读的关系。

二、不断提高学生英语阅读水平

在高中阶段，学生应从各方面学习英语知识，为以后的英语学习奠定稳固的基石。随着国际化发展步伐的逐渐加快，每个国家的思想文化都相互渗入，把学好英语作为重点，可以让学生更方便地了解和学习各国的文化知识，丰富自身的知识储备，提升自身综合素养。所以英语阅读教学需要教师和学生共同努力，才能得到更好的发展。

首先，教师在英语阅读教学中占据主导地位。由于教师是学生学习的引领者，在教学实践中，教师必须把握英语教学规律，引领学生掌握正确的英语学习方式，提高英语学习水平。英语教师还应改进课堂教学方法，不能一味地让学生死记硬背，也不能把英语学习当成必须完成的任务，而是让学生在轻松愉快的学习气氛中获取英语知识，提高英语阅读学习的效率。

其次，学生是英语教学的主体。能否学好英语阅读取决于学生自身，因此，高中生应该端正学习态度，巩固英语知识，提高英语学习技能，为自己打开认识世界的一扇窗，使将来的人生更加辉煌。

例如，教学英语阅读课Unit 14Freedom Fighters-Reading I Have a Dream时，教师首先让学生分组讨论，圈出文章中出现的重点单词和词组，根据自己的理解分析重点词组，以提升学生的发散思维能力和自主学习能力；其次，用播放语音的方式帮助学生进入深度阅读，并在阅读过程中多思考、多领会文章的内在价值，培养学生独立判断的思维能力。要坚信：只要师生团结一心，一定能提高高中生的英语阅读水平。

三、关于高中英语阅读教学的思考

（一）高中英语阅读教学存在的问题

英语阅读教学包含词汇、语法、句型三方面内容。在英语阅读教学过程中，教师不仅要有效地培养学生运用英语的技能，还要培养学生的思维能力。就目前情况来看，高中英语阅读中的“教”和“学”仍存在很多问题。

教师的问题大多体现在不着重引导学生对英语阅读内容的理解和表达，只注重培养学生的阅读能力，忽视对英语阅读战略的指导，致使学生英语阅读中不能找到正确的阅读方法以获取有效信息，不利于培养学生的英语语言运用能力。还有些教师为了赶教学进度，只把书本中的阅读文本教给学生，没有重视扩展学生的课外阅读量。这种错误的教学模式，虽然在短时间内会让学生的考试成绩有所提高，但从长远来看，不利于培养学生的跨国际文化意识和英语学习能力。

学生自身的问题体现在对高中英语阅读词汇量学习与积累的不重视。词汇量的不足，严重影响了学生英语阅读速度和理解程度的提升。英语阅读过程中，大多数学生不理解和不分析句子的组成结构，导致学生对句子意思产生错误理解，这表明他们没有掌握英语语法基础知识，缺乏英语阅读技巧。另外，受传统教育的影响，大多数学生缺乏自主学习能力，而依赖教师的讲授。一旦没有教师的监督，他们就会只阅读课本内容，对课外英语阅读置之不理，缺少对跨国际文化背景知识的了解。

教师在教学过程中存在的问题体现在，高中英语每个单元中的阅读教学比例最多，涉及的知识点也最多。英语阅读教学中，教师还是会采取传统的“灌输式”教学方法，使学生被动地接受所学的英语知识。这种教学模式没有把学生作为主体，缺少让学生探索和分析问题的过程，不利于培养学生的思维品质。

（二）高中英语阅读教学的方法

高中英语阅读是积累词汇量、加强英语语言知识运用的重要方式，也是了解每个国家的文化底蕴、提高英语整体思维的重要手段[1]。核心素养对培养中国学生英语语言能力、学习能力和判断能力是非常重要的，它会影响学生的发展方向。因此，高中英语阅读教学的重点就是培养学生的核心素养。

注重培养学生核心素养的方法，引领学生通过学习语言知识发现问题和解决问题，提高自主学习能力，全方位地培养英语语言应用水平[2]。例如，教学人教版高中英语教材选修五Unit 2 第二单元“The United Kingdom”一课时，教师首先采用问答形式提问：“What is the capital of Britain? What are London's famous monuments?”有的学生回答：“London is the capital of Britain.”问答过程中，每个学生都在不停地思考怎样用句型回答问题，教师要尽量做到正确引领，培养学生多样性的语言表达能力，从而引领学生仔细观察并科学分析英语语言框架的特征。教师在引导学生以问答形式进行学习时，课后可以给学生布置英语阅读任务，促进学生对文章内容的理解，提升学生对语言知识的运用能力。

重视引导学生思维品质的提升，要在培养学生英语阅读核心素养中提高他们的思维品质。在高中英语阅读教学过程中，教师提出难度较大的问题时，应该引导学生并给予相应的提示，激励学生自己思考、自主解决问题[3]。为培养学生的发散思维能力，教师可以设计不同层次的问题进行阶梯式提问，让学生理解记忆文章内容，领会文章的核心思想，把所学的英语知识应用到实际生活中，形成创新型的思维视角，从而更好地进行英语阅读学习。

结 语

核心素养对优化高中英语阅读教学方式发挥了重要的作用。对学生核心素养的培养，不仅能促进教师英语教育理念的改变，还能提升高中生的英语阅读能力。因此，高中英语教师应该融合核心素养的理念，在英语阅读教学中培养学生的学习能力和思维品质，促进高中生英语综合素质的提升。