提高小学中年级作文教学效率的路径

江苏省张家港市云盘小学 许文俊

作为小学语文课堂学习的重要部分，写作一直是学生学习的重难点，小学中年级是一个过渡时期，尽管在写作上已有一定的理论基础，也进行了相应的写作练习，但写作是一个循序渐进的过程，中年级学生依旧缺乏写作经验、写作素材，对写作方法的掌握也不到位，难以形成系统的写作框架。所以，对于小学中年级的学生要提高其写作水平，教师的教学方法和教学理念都需要转变。

一、激发学生写作兴趣

1.情境教学，营造写作氛围

教师可根据写作课程内容，创设多样情境，利用互联网信息设备通过视频、动态图等丰富教学内容，吸引学生注意力，让学生感受到写作课堂的趣味性。在具体授课过程中，将主动权、话语权交给学生，为学生提供表达自我的平台，做到寓教于乐。例如，在培养学生写关于景色文章的时候，可以以小学语文四年级上册课程中的《火烧云》为例展开，通过多媒体视频播放火烧云景象，让学生直观感受火烧云的颜色和形状，再结合《火烧云》这篇文章的生动描述，了解作者的写作思路和写作手法，通过作者的文字描述，在脑海中形成生动的画面。

2.教学活动多元化

虽然写作课程要进行一定的理论讲解，但教学活动的开展也是必不可少的。积极开展社会实践活动，教师布置好实践任务，周末在家长的带领下，让学生去贴近自然，体验生活滋味。后期在课堂上与同学进行交流评改，在每一次的评改、修改中吸取他人优点，及时改正自身问题，不断提升写作水平。例如：教师可以利用课外时间带领学生参观当地自然或者科学博物馆，给学生布置写作任务，让学生把自己参观过程中的所见所感记录下来，融入到写作中，丰富课程多样性的同时，也能有效激发学生学习写作的热情。

二、强化阅读训练，积累写作素材

写作能力的提升是基于良好的阅读能力以及大量的素材积累，而受现行考试制度的影响，大部分学生接触的仅仅是现有的教科书，往往无暇品读课外读物，其次加上生活阅历的缺失，接触到的事情不足以作为写作所需的素材。因此，对于小学中年级学生来讲，强化阅读训练，积累写作素材尤为重要。

积极引导学生观察生活，在日常生活中将自己感兴趣的事情进行记录，提升自己的思考能力。培养写日记和随感的习惯，在日常锻炼中总结方法，提高语言表达能力。教师可以安排学生每周阅读一本经典文学名著，例如：针对三年级的学生可以安排阅读《格林童话》 《爱心树》等，针对五年级学生可以安排阅读《小王子》《海底两万里》等，引导学生将阅读过程中记忆深刻的词汇或语句摘抄记录下来。写作能力的提升一定是基于阅读和欣赏能力的培养，只有阅读大量写作作品，对之进行分析揣摩，才能不断提升自我写作水平。

三、正确指导学生进行写作

教师在进行作文指导时，一方面，要着重对学生基本语言进行指导（如：人物描写准确、保证语言的基本逻辑合理、符合语境要求等），在指导过程中，要让学生掌握文章主题的突出方法，且主题的突出要言简意赅。另一方面，进行文章结构布局的具体讲解，通过多种方法让学生深入了解文章的合理布局，如何才能做到前后照应、首尾呼应、层次鲜明等基本要求，还要就不同体裁的文章有针对性地讲授描写方法。教师可以选取一些优秀范文，让学生选择相近事物进行仿写，当学生写作能力有所提高之时，再安排学生对一些文章进行续写，充分发挥学生想象力，根据文章原有脉络续写结尾，锻炼学生对文章的理解能力和逻辑思维能力。

四、建立写作与生活的联系

实践证明，生活是最原始的素材来源，就小学中年级学生来说，走出课堂、校园，去拥抱生活、大自然，与更多的事物接触，就会无形当中产生一些感想，而且都是真实的体验，对学生自身写作的提高也是一种行之有效的方法。生活是写作最好的源泉，很多学生之所以在写作时“无话可说”，很重要的一个原因就是学生没有对生活用心观察和体验，对生活中很多事物觉得习以为常，因此教师要引导学生用心观察生活，积累生活中的闪光点，为写作提供更多灵感和素材。学生在与社会生活相接触的过程中，不仅锻炼了观察社会生活的能力，还扩展了学生的写作思维，这样写出来的文章更加贴近生活，更具生动性。例如，在培养学生写人物的文章时，可以安排学生在周末去看一场电影，在观影结束后围绕影片中的人物展开写作，这就要求学生在观影过程中要对人物形象、言谈举止进行观察分析，从而分析出人物特征，通过对人物服饰外貌、肢体语言、神情姿态的描绘，展示人物个性特点。通过观影对人物进行写作，建立写作与生活的联系，既丰富了学生课外生活，又能让学生掌握人物写作技巧，提高写作水平。

对于小学中年级的学生来说，语文写作的各方面要求都更加严格，教师要针对这一时期学生的特征、学生的心理，作出相应的教学调整，依据实际情况，完善改进教学方法。中年级是写作教学的关键时期，教师的教学在整个小学时期起到了承上启下的作用，所以教师要在激发学生学习兴趣的前提下还要更新教学理念，正确指导教学，促进学生写作素养的提升，进一步提高教学效率。