妙笔生花，灵动生动写作——小学语文写作教学策略

江苏省宜兴市徐舍小学 王 婧

在现阶段的小学语文教学活动当中写作教学的有效性尤为关键，在写作教学中，学生不仅能够形成较强的写作能力，更利于学生应用知识形成较强的知识应用能力。因此，当前时期对于小学语文写作教学的有效性教师也予以了更多关注。基于小学语文学科教学的实际要求，把握整体教学的灵活性、构建高效教学课堂也是教师今后在展开教学活动时应该重点探究的问题。

一、培养学生掌握正确写作方法

在展开小学语文写作教学活动的过程中，教师一定要切实地把握好整体教学的灵活性，以此来构建高效的教学课堂，帮助学生逐步获得理想的学习效果。首先，教师要培养学生掌握正确的写作方法，例如，在教学到《珍珠鸟》这一课时，笔者便会在引导学生理解文章内容之后启发学生：“珍珠鸟是什么样子的？在作者的笔下珍珠鸟有着哪些特点？”在进行交流的过程中学生说：“珍珠鸟小小的，全身的毛又光滑又洁白。”接下来，笔者再次引导学生：“珍珠鸟带给你们怎样的印象呢？”学生说：“珍珠鸟很可爱，小巧玲珑又很调皮。”“珍珠鸟走起路来一定和小鸭子一样，蹦蹦跳跳好玩极了。”话音刚落，笔者再次引导学生：“在本篇课文当中珍珠鸟又可爱又有趣，那么你们还喜欢哪些动物呢？这些动物带给你们怎样的印象呢？”学生自然有很多自己喜欢的动物，并且纷纷举手表达。一名学生说最喜欢大熊猫，因为大熊猫是国宝，呆呆萌萌非常可爱；还有的学生说最喜欢的动物是金鱼，家里养的金鱼五颜六色，每天游来游去非常快活。当学生们纷纷表达自己的想法之后我便及时代入写作教学：“那么大家在日常生活中对最喜欢的动物都进行过仔细地观察吗？在描写这些动物时我们应该从哪些方面着手呢？”以此来促使学生能够正确掌握描写动物外形的写作手法，这样学生也能轻松地展开写作活动，并且获得较为理想的写作效果。

二、丰富学生的写作素材

在展开写作教学活动的过程中教师要帮助学生积累更多的写作素材，这样学生在进行文章创作时才能创作出更多有血有肉的好文章，也比较符合学生的学习需求。因此，在实际展开教学活动时教师应该对以往传统的教学模式进行相应的革新，通过代入更加生动灵活有趣的教学元素来展开教学活动。例如，在教学《匆匆》一文时，笔者引导学生深入阅读此篇文章，在阅读的过程中学生对某些段落了解得不是十分透彻，笔者便会引导学生以合作学习的形式展开学习活动，分析《匆匆》这篇课文当中实际蕴含的情感以及意义，并且分析作者的创作手法都有哪些。笔者提问学生：“在《匆匆》这篇文章中都有哪些美词佳句让你十分难忘呢？”学生回答：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。”这个句子十分经典，这时笔者便会引导学生将这个句子摘抄到自己的笔记本上，以此来进行词汇的积累，通过这样的方式学生也能掌握更多关于描写时光飞快流逝的句子。

三、在教学中培养学生观察能力

在开展小学语文写作教学活动的过程中，教师培养学生的观察能力也是十分必要的，只有学生具备较强的观察能力才能够细心观察生活中的一点一滴，在进行文章创作时也能更加轻松地创作出好文章来。例如，在实际教学当中，笔者带领学生走到校园内观察校园中的一草一木。在此过程中学生很难掌握观察的有效方式，因此，笔者便引导学生观察小草和花坛，并且询问学生在观察这些事物时心中产生了怎样的想法，能够联系这些事物想起怎样的词汇、句子去描写它们。在笔者的启发之后学生自然能够结合自己以往所积累的写作素材对这些事物进行描写。接着，再回到课堂，笔者引导学生以“我们的校园”展开写作学习活动，学生自然能够轻松地进行创作，并且创作出高质量的文章来。通过这样的过程学生也能形成一定的观察能力。这样的教学课堂相比于以往单一被动的教学模式能够促使学生获得更为理想的学习体验，学生也能逐步获得更为理想的学习效果。

综上所述，在小学写作教学活动当中，为了进一步保证整体的教学质量，教师一定要切实地把握好整体教学的有效性，促使整个写作教学课堂变得更加生动灵活起来，以此也能更符合学生的学习习惯与学习需求，促使学生在展开写作学习活动的过程中能够获得更为理想的写作效果。因此，在展开教学活动之前教师一定要切实地结合学生的学习习惯，从学生的角度出发构建教学方案，从而促使学生能够创作出有血有肉的好文章，并且获得更高水平的写作能力。