多元之水浇灌习作之花——浅谈小学语文作文的多元教学方法

江苏省太仓市荣文小学 戴 薇

小学语文教师应当采取更加多元化、趣味化的作文教学形式，促进课堂教学的优化，并促进学生写作、思维、能力等多个方面的进步和发展。下面，笔者将结合自己的教学实践和经验，就如何促进小学语文作文的多元教学并提升学生的写作素养进行浅显探究，望笔者拙见能够引起众位读者的深思和共鸣。

一、采取“双创”教育理念，开展对学生的启发式写作教育指导

写作教学及培养的根本不在于知识的传授，而在于对学生写作思维和能力的培养。以“双创”教育为例，“双创”教育的本质是培养创造型人才，即培养有创新意识和创新能力、敢于探求和冒险、拥有团队精神又能脚踏实地去实践的人才。例如，在讲授《巨人的花园》的内容时，笔者会引导学生在课堂进行课文及相关故事情节的讲述，同时，要求学生能够按照自己的语言讲述课文内容并进行相关故事的口头感悟阐述。而将“双创”教育理念应用在小学四年级的语文作文教学中，便需要注重采取启发式、趣味式、引导式的教学。因此，教师可以请学生在课下写一篇关于《巨人的花园》的读后感，或者故事续写。此举可以同时考查学生的作文审题、情境想象、问题解决、语言表达、口语交际等多方面能力。

二、提升教师专业素养，注重写作教学对学生多元化素质培养

对于如何提升学生的写作水平和强化对学生写作素养的培养，笔者认为有效解决问题和实现写作教学目标的关键在于教师的水平和引导作用。教师的写作思路和谋篇布局形式，是学生进行学习和效仿的重要标准。因而，一个小学教师写作及教学水平的高低，直接影响着学生具体写作能力的优劣。在具体实践中，教师可以进行如下举措。例如，语文教师应当提升自己的写作水平和文化素养，为学生树立良好的榜样。教师还可以不断丰富班级活动，给学生提供实践的机会，让学生在实践中提高自身的感受力和语言表达能力，同时也为学生的习作积累更多的素材。

三、组织读写结合活动，引导学生在阅读中挖掘文章写作素材

教师在作文练习中可以考查学生对本学期所学习作和练习内容的掌握情况，请学生根据个人擅长领域写作文。考查学生的命题作文编写、审题、词语积累运用、语言表达等多项综合能力。所谓“书读百遍，其义自见”，这是人们耳熟能详的语句，可见读书的重要性。而在笔者的写作教学过程中，也总结出了一句“真理”，那便是“在阅读中发现，在写作中体现”。教师可以鼓励学生多诵读各种各样的有趣故事，并引导其在后续的作文写作过程中将所发现的喜爱角色和人物精神展示出来。

四、密切联系生活实际，推动学生梳理写作的步骤及思路要点

最近全世界的热点和重点无疑就是抵御病情的蔓延，笔者围绕该主题应当如何写作和学生进行了反复讨论和推敲。经过笔者的启发，学生展开了写作练习和探索，以致敬最美逆行者。首先，笔者带领学生确定了话题，由于是话题作文，题材已限定，近期相关点皆可入文，所以笔者鼓励学生可以写所见、所闻、所感等。其次，在文章写作之前首要是立意，唯有主旨确立，下笔才能有灵魂。在这个过程中笔者注重为学生渗透正确的价值观，即弘扬正气，讴歌“万众一心战病魔”，并表达必胜的信心。另外，在体裁方面，对于四年级的小学生而言，比较适宜和熟悉的体裁是记叙文，可以引导学生夹叙夹议，甚至可以鼓励和帮助学生尝试透过现象看本质揭露事情背后的根源。同时，在篇幅上，笔者鼓励学生作文在500 字左右，且提醒学生无论是阐述观感还是抒发感情，恰到好处就是最合适，不必太拘泥于篇幅。然后，在结构层面，考虑到此事是全国乃至全世界的大事，结合四年级学生的写作特点，笔者建议学生开篇可以从自己身边的小事入手，从而达到大中有小、以小见大的效果，最后再祈愿能够取得胜利，以呼应文章主题。最后，在素材选取方面，笔者告知学生不能全写媒体上间接得知的材料，更要有自己的生活事例和感悟，比如班上有的学生的姥姥、爷爷刚好退休前都是医生，这无疑就是很好的叙事角度。

综上所述，小学语文教师应当优化教学形式，采取多元化的教学策略，提高学生的语文作文学习积极性，提升其语文素养。