基于“人工智能+”的小学语文智慧课堂教学方法

江苏省滨海县界牌镇第二中心小学 钱海蓉

在信息时代不断深入发展的今天，“人工智能+”在小学语文教学中的引用得到业内人士高度重视，强调遵循陶行知理论基础，将“人工智能+”作为研究背景，把“至和课堂”作为教学新目标，深入研究如何构建良好的语文智慧课堂，强化学生的学习效果，为学生奠定良好的学习基础。

一、构建逼真情境，提高学习代入感

我国著名的教育家陶行知先生倡导“活的教育”，不但要贯穿于“讲”的方法，也要积极推行“做”的观念，以此搞活语文教学。这就要求小学语文教师有效运用现代技术手段，通过重现、构建课文情境，组织学生参与教学活动，并在“至真”方面花费精力，根据学生的反馈情况，展开智慧课堂的构建。然而，小学语文教师在构建相关教学情境过程中，要对学生的主观性、积极性加以考量，借助“人工智能+”中的科技手段，使学生的学习积极性、主动性得到良好激活，强化与锻炼学生的创新能力，让学生在逼真的学习情境中，收获与感悟更多的新知，增强学生的学习体验感，保障学生的语文学习效果。

例如，三年级下册《火烧云》一课，为了让学生感受到课文中所讲述的各种各样火烧云的形态，教师借助“人工智能+”的先进技术手段，运用电子白板技术，为学生直观呈现形态各异、色彩鲜艳的火烧云的图片、视频资料，实现教学内容的延伸与扩展。随后利用分组教学方式，让学生结合自身的生活阅历，引导学生在小组内分享自己所看到过的火烧云的美丽景象加以描绘，促进学生主观能动性的发挥，加深学生对火烧云的理解。最终，教师借助多媒体教学设备，播放轻音乐，让学生带着感情阅读课文，升华自身的情感，带给学生视觉与听觉的刺激感受，使教学情境更加生动、逼真、活跃，使学生快速投入到课文之中，细细品味课文中对火烧云的用词方法，实现智慧课堂的构建。

二、强化学习思维，培养创造性能力

陶行知先生教育思想的关键就是“创新”，在小学语文课堂教学中，制度、模式、观念等方面都讲究创新，然而也要注重对学生创造性能力的培养环节。为了进一步开阔学生的语文学习思维，培养学生的创造性能力，在组织语文教学活动期间，教师应发挥自身的引导与促进作用，尊重学生的思想与见解，积极引导学生开展自主学习，让学生在不断探索与分析中，找出解决问题的方法，提高学生的语文综合能力。

例如，四年级上册《鸟的天堂》一课，在教学前期，教师合理利用“人工智能+”的技术手段，收集各种鸟类的图片，进而在教学中，向学生进行展示，引导学生对鸟的外观、形态等加以观察，辨别不同鸟类的相同点与不同点。组织学生介绍自己喜爱的鸟，讲述鸟的颜色、叫声、生活习惯等内容，加深学生对鸟的认知。同时，教师利用“人工智能+”的优势作用，播放各类鸟的叫声，引入课文内容，向学生提出“课文中介绍哪些鸟类？”等问题，引发学生思考，培养学生的创造性能力，使语文课堂真正的“活”起来。

三、利用教学时间，突出主体作用

在小学语文课堂教学中，教师有效利用教学时间，对教学内容展开合理分配，尽可能满足学生的学习需求，减少学生学习的紧张感与压迫感。有效运用“人工智能+”的技术手段，积极发挥自身的引导与促进作用，让学生通过自主学习、独立探究、合作讨论等方式，化解学习难题，提高学生的语文学习能力。突出学生的主体地位，让学生成为语文课堂上的主人，实现智慧语文课堂的构建。

例如，二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课，在教学中借助“人工智能+”的技术手段，为学生播放有关于小蝌蚪成长的视频影像资料，让学生通过直观观察，了解小蝌蚪逐渐长成青蛙的变化过程。语文教师通过有效利用“人工智能+”的技术优势，引导学生进行课文精读，使学生理解《小蝌蚪找妈妈》的大致内容。教师根据学生的课堂反馈情况，对学生展开个性化辅导，教授学生自主学习的方法，提高学生的学习效率。

综上所述，基于“人工智能+”的背景下，小学语文教师应转变教学观念，运用新颖的技术手段，提高自身的教学水平，重视智慧课堂的构建，使学生的语文学习能力、思维意识、核心素养得到良好发展，为学生日后更高层次的语文学习打下坚实基础，共同推动学生综合发展。