远程教育资源在数学教学中的有效运用

韩志霞 张鑫

随着远程教育工程的实施，学校按照标准配置了相关教育设备，使优质教育资源顺利地进入了课堂，有效改善了教学环境，优化了教学方式，促进了教育现代化的发展。但在实际教学过程中，笔者发现不少教师存在照搬优质教育资源、课件制作过分追求形式、缺乏与学生交流、缺少激励机制等问题，导致远程教育资源的作用不能充分发挥。为此，笔者结合自身数学教学经验，通过分析与研究，提出以下改进措施。

一、建立制度，促进教师转变观念

数学课程标准明确指出，数学课程的设计与实施应重视现代信息技术的运用，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中去。由此可见，信息化教育技术的重要性，信息化教学的实施关键在于更新教师的观念。为此，学校建立了“三个一”制度，以期以制度的力量促进教师观念的更新。

所谓“三个一”，即规定每位教师利用远程教育资源讲一节公开课、每月用下载的远程教育资源制作一个完整的课件、每学期写一篇关于利用远程教育资源教学的研究报告。实践结果表明，这项制度有效提高了教师应用远程教育资源教学的积极性，80%以上的教师会使用多媒体技术播放光盘上课，65%的教师会利用收集的远程教育资源制作课件并能正确使用，50%的教师能够结合各自学科的特点整合多种电教媒体资源。

二、发挥示范课的作用，提高教师的应用水平

现代远程教育网中的“同步课堂、示范课、课程改革、精品推荐”等资源内容丰富，形式多样，对利用远程教育资源开展教学活动具有十分重要的指导和启发作用。例如，在“轴对称图形的收集与设计”示范课中，教师可以从以下三个方面进行。第一，让学生以小组为单位，在课后收集感兴趣的轴对称图形，并研究图形中包含的轴对称关系。第二，让学生介绍所收集的轴对称图形为什么要设计成对称图形。第三，让学生根据轴对称知识，自主设计一个轴对称图形，并说明设计的原理及意义。

通过示范课教学，学生不仅能够拓展轴对称知识，还能够自主学习，发展自身获取信息、处理信息和利用信息的能力。通过示范课教学，教师不仅能够目睹名师的教学风采，还能够在教学结构、方法和内容等方面博采众长，获得先进的教学经验，从根本上提高自身现代远程教育资源的运用能力。

三、加强教学研究，探索整合途径

1.教师研讨

学校要求专任教师要定期将卫星数学教学资源的“空中课堂”内容与配套光盘内容存储到电脑中，然后组织数学教研组全体教师观看，讨论其中的优缺点，让他们提出建议，由教研组长归纳、总结。

2.分类整合

教师研讨后，要对下载的卫星数学教学资源内容进行分类，可以直接应用符合农村中学数学教学实际的内容，对不符合的内容进行加工、整合。如“平移”教学中的电梯、火车、缆车等资源，有的教师建议改为学生熟悉的拉抽屉、擦黑板、升国旗等，这样学生更容易接受。

3.反复推敲

根据研讨建议，教师要结合农村学生实际，对所采用的教学资源提出问题，如什么时候用，怎样用等。随后，通过认真分析，反复推敲，设计出教案和导学案。

四、建立资源库，方便教師应用

远程教育资源利用率不高的一个重要原因在于缺乏资源的积累，教师现用、现查就会浪费很多时间和精力。为此，学校一方面要鼓励教师利用多媒体教室、电子备课室自建文件夹保存资源;另一方面要广泛开展优秀课例、课件、论文征集活动，并安排专人对上传的资料进行整理和归类，通过建立资源库和开通教育资源网实现资源共享，形成研发、应用的新机制。

五、激励政策

远程教育资源整合工作可通过课堂教学应用、课件制作竞赛、论文评比等多种形式将考核成绩记录在档，作为教师评优选先、晋级的主要依据，并对表现突出的教师给予物质奖励，以提升教师学习和应用现代教育技术的积极性和主动性。

总之，远程教育资源在数学教学中的应用虽然还存在一些问题，但只要教师能够认真对待，积极探索，就一定能够改变目前这种现状，全面提高学校数学教学的质量。

作者单位  山东省淄博市临淄区淄江中学  山东省淄博市临淄区闻韶小学