立足新时代 开创新劳动

何海林 王娟

2020年3月20日，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》直击教育痛点，紧扣教育基点，回归教育起点，是学校进行道德教育的重要依据。

勤劳是中华民族的第一传统美德，但一些青少年却不珍惜劳动成果，不想劳动，不会劳动。这些问题的产生既与学校应试教育密切相关，又与家庭教育的关系密不可分，更与不良的社会舆论引导直接关联。

那么，如何在学校教育中落实劳动教育，如何将这些劳动政策的基本要求转化为学生鲜活的实践成长力量呢？这些都直接决定着劳动教育的成败。因此，学校应全盘考虑劳动教育的整体性、实效性和可操作性。

一、系统思考——构建具有学校特色的新时代劳动教育课程体系

学校在实施劳动教育过程中，应结合学生的发展情况、培养目标和认知水平，多层面、有梯度地设计劳动教育的内容。

1.家庭要行养育之实

家务劳动是实施劳动教育的基石，也是最便捷、最有效的途径。因此，学校应科学地建立家校互动机制，与家长达成共识，形成育人合力，努力争取家长对孩子参加劳动的认同与支持。应通过家庭劳动作业，鼓励学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，常规家务都会做，积极营造和谐温馨的劳动氛围，为学生创造与家人一起劳动的机会，让学生体验劳动带来的快乐。还应设置节假日劳动单，如劳动节的生活达人秀，植树节的家庭绿植栽种，父亲节、母亲节的劳动回馈养育恩，端午节的幸福一家包粽子活动等。

2.学校劳动教育要承教育之本

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对学校德育体系的构建能够起到整合、牵引、提升的多重作用。在日常管理过程中，学校应全面渗透劳动教育。例如，制订班级、宿舍劳动清单，分工明确，责任到人;划分校园公共卫生清洁区，由班级承包，定时清扫;开放生态园，开辟屋顶种植园，让班级、学生认领“责任田”;开展常态化帮厨活动，让学生体会节约粮食、杜绝浪費的意义;鼓励学生参与手工制作、电器维修、室内装饰、服装设计裁剪、生态环境保护等实践活动;组织班级广泛开展以劳动教育为主题的班会、劳模报告会、手工劳技展演等，让劳动教育全面融入学生的校园生活。

3.社会劳动教育要尽公民之责

学校应结合研学旅行、班团队活动、寒暑假社会实践活动，组织学生学工学农，走进孤儿院，走入敬老院，广泛参加公益劳动与志愿者服务活动，安排一定时间让学生参加农业生产、工业体验、商业和服务业实习等实践活动，使学生在劳动中了解社会、增长见识，履行公民职责。

二、全面多元——立体建构新时代劳动教育评价体系

劳动教育评价的目的是通过评价实现对教育对象的激励和提升，对劳动教育效果的肯定和夯实，对劳动氛围的创设和营造，劳动教育评价应全方位、多维度综合考量。

1.全方位评价

全方位评价应涵盖评价的全部内容，不仅要评价学生的劳动实践成果、劳动技能掌握情况，还要评价学生的劳动态度、合作能力及探究创新能力。全方位评价应涵盖评价的全部过程，既要包括劳动前的准备情况评价，又要包括劳动中的综合表现评价，还要包括劳动后对劳动资料、活动方案、观察日记、心得体会、获得荣誉、最满意的作品等劳动资料收集整理的评价。

2.多维度评价

一是构建多元主体评价体系，学校不仅要开展以反思、提升为目的的学生自我评价，开展以互相督促、团结协作为目的的学生互评，还要开展以督促、推动为目的的教师评价。二是采取多元方式评价，如展示式评价、分享式评价、竞赛式评价等。学校可以利用班会、活动课等展示学生的劳动过程、劳动经历、劳动体会，以此提升学生的劳动成就感。可以组织学生分享劳动成果、劳动感受和劳动经验，甚至可以是学生在劳动中遇到的困难和小插曲等，为学生创造浓厚的劳动氛围。还可以组织一些竞赛活动，如切土豆丝、擦窗户、包饺子等比赛活动，以此培养学生的竞争意识，使学生从中感受劳动带来的快乐。

陶行知曾说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”为了实现这一目的，学校应构建系统化的劳动教育体系，使学生树立“劳动者最美丽、劳动者最光荣”的意识，从中感受劳动带给自身及他人的快乐，并在劳动中内外兼修、参悟真知。

作者单位  陕西省西安中学 西咸新区教育卫体局