协同育人：“三个结合”推动共青团第二课堂

管虹

习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政课，天津大学团委充分发挥“第二课堂”优势，将“第二课堂”与思政课第一课堂相结合，主动嵌入、做好设计，使团课团日、实践教育、第二课堂成绩单制度等成为思政课的重要补充和支撑，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

推动主题团日团课与思想政治理论课结合

统筹做好内容设计。将思政课作为团员教育的重要课程，通过建立思政课教师队伍与学工队伍的日常联系沟通机制、本科生思政班主任制度、思政课集体备课制度等，在加强对不同思政课之间内容衔接研究的同时，统筹做好主题团日团课和思政课内容的有效衔接，将团日活动和团课的主题与思政课的专题相结合。此外，校团委还积极探索建立团员队伍建设与思政课学习情况的关联机制，将思政课成绩纳入团员评议、青年马克思主义者培养工程体系，引导广大青年不断提高个人思想理论素养。

坚持以问题为导向。成立由马克思主义学院专职教师、授课学院党政领导和团干部、辅导员组成的“授课小组”，以问题为导向，促进思政课教学向课前课后延伸。课前，团干部、辅导员结合学生特点组织研讨，收集学生关于课程的问题；课上，思政课教师结合学生提出的问题和研讨情况，精心设计学生感兴趣的专题，并开展有针对性的理论解读，提升课堂吸引力；课后，学院党政领导和团干部、辅导员深入学习小组与学生进行交流，引导学生结合实际进一步深化对理论的理解，让思政课真正成为有温度的“灵魂镂刻”阵地。

建立特聘讲师制度。建立思政课教师担任学生理论社团指导教师和学生党校团校讲师制度，并纳入教师考核指标。成立由思政课教师为主要成员的专家理论宣讲团，以先立项后宣讲的方式，针对学生关心的理论热点开展研究，深入学生支部与青年面对面进行交流，提升理论宣传的针对性实效性。建立荣誉体系，激励广大思政课教师全过程全方位深入参与学生思想政治教育工作。

推动社会实践教育与思想政治理论课结合

统筹实践教学环节。天津大学从6个学分的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中专门拿出2个学分，开设“大学生社会实践”课程。该课程按照32学时标准安排教学计划，统筹分配在本科生各门思政课教学计划中。同时将各门思想政治理论课的实践环节和学生“第二课堂”社会实践相结合，促进思想政治教育向课前和课后延伸，形成从入学教育、课内外实践、社会实践到毕业教育的全过程实践教育体系。

组建“实践导师团”。成立由思政课教师、党政干部、学工队伍共同组成的百人“实践导师团”，主要负责提供社会实践选题指导、理论培训并根据实际带队开展实践。结合国家重大战略和重大主题，设计社会实践的内容和形式，每年指导近千支实践队伍，覆盖6000余名学生，到祖国各地开展实践，打造“行走的课堂”。例如，天津大学从2017年起聚焦教育扶貧攻坚专题，设立“兴学之路”主题实践，通过三年青年接力扶贫实践，建立100个乡村实践基地、创建100个梦想教室、一对一帮助100名留守儿童、开发100个扶贫产业项目、开展100场教师培训“五个100”，为全面建成小康社会贡献青年力量。

实践成果反哺课堂。实践活动结束后，要求学生提交多样化的社会实践成果，特别是鼓励学生将实践成果以音视频资料等形式带回课堂，与“实践导师团”进一步探讨，将鲜活的理论成果与现实情况融入课堂教学，让教材内容变得“立体”而“丰富”。组织开展社会实践成果展示会，学生通过展板、ppt、实物等方式展示实践成果，由“实践导师团”和学生大众评审投票选出优秀实践成果，评价结果纳入“大学生社会实践”课程考核成绩。

推动第二课堂“金课”建设与思想政治理论课结合

强化活动目标设置。建设一批与思政课教学相匹配的第二课堂“金课”群，有效支撑思政理论课教学与实践。共青团第二课堂活动同其它第二课堂活动的本质区别就是具备政治塑造、价值引领和道德养成功能，因此，共青团第二课堂活动的育人目标应该体现思想政治引领和价值引领的具体要求。根据活动的育人目标定位，科学设计活动任务、环节流程、评价办法等要素，确保这些要素能够支撑育人目标的实现。

明确“金课”建设标准。突出“思想性、规范性、创新性、塑造力、吸引力”的建设内涵。思想性是挖掘第二课堂育人价值、提升第二课堂育人实效的关键，贯穿于第二课堂教育的各个环节；规范性和创新性是建设“金课”的主要路径，是提高活动质量的核心；引领力和吸引力是建设“金课”的最终结果，要让第二课堂活动秉持以学生发展为本的理念，面向学生成长成才的实际需求，让学生“爱参与、有收获、真成长”。

建立质量管理制度。学习借鉴第一课堂课程的规范化思维和标准化做法，建立贯穿从活动申请设立到评价反馈的闭环质量管理体系。制定“教学大纲”作为第二课堂活动的质量控制标准，明确影响第二课堂质量的关键要素，确保第二课堂活动育人目标明确、基本要素完善、任务安排充实、环节设置科学、评价办法合理。建立多方参与的过程监控和督导体系、监测评估体系，设计评价指标、评估对象、评价主体、评价方法、结果运用等，确保第二课堂质量，真正建设一批过硬的第二课堂思政“金课”群。