关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

邱晓辉

(广东省河源市河源中学实验学校 广东 河源 517000)

我们的教学活动不能脱离生活，政治在学习初期虽然看起来跟生活没有很大的关系，但其实究其根源政治也是以生活为依托，来源于实际生活也应该应用于现实生活。我们的高中政治在教学过程中应该要注重于提高学生的道德品质，并且不断地丰富学生的情感体验，让学生通过学习明白政治拥有重要的意义。

1.关于高中政治课堂教学生活化理性思考的意义

政治和我们的生活是密不可分的，随着新课程改革的推进实施，在教学过程中教师应该将我们的教学内容和现实生活两者有机的结合在一起。组织教学活动中要根据学生的实际情况，练习学生的实际经历和社会中发生的事情，不断地调动学生的学习积极性，为学生创建良好的学习环境丰富教学内容，要让学生将在课堂上学习到的知识熟练地运用到实际生活中去，解决实际问题，这才是我们的教学最根本的目的。而理性教学和生活化的政治课堂中教师运用现代教育技术坚持教育、经济以及效率的基本原则，协调个别教学跟集体教学的关系给教师重要的方法进行启示，并且随着时代的飞速发展不断地引进新型的教学方式，运用行动研究法指导现代教育技术在政治教学中的科学运用，找出政治这门学科中直观的优势结合生活化教学法培养学生的理性思维。教师在生活化的政治教学课堂上要改变传统的教学理念，抛弃“教师是先知先觉知识的源泉”这种教学理念，而是应该随着新时代的教学理念更新，明白自己作为教学活动的组织者和促进者，同时也不能仅仅把教师定位在“知识的占有者以及文化知识的传递着”中，新时代的教学理念应该也要督促教师提高自身的教学素质，不单单是政治知识也要不断地提升自身的教学艺术和手段，要知道“传道受业解惑”这种传统的教学理念和“一桶水”的比喻早已经不符合现代学生的学习需求。而在高中政治教学中需要学生通过学习理解知识，从坚持社会主义初级阶段经济制度，坚持经济建设为中心和公民参加经济活动的实际需要三个方面说明学习经济常识的意义，然后逐步培养学生的分析能力以及认识问题的能力，让学生在政治课堂中提高阅读能力和理论联系实际的能力，最终通过学习政治知识内容让学生对我们国家的经济情况有一个大概的了解，从而培养学生发展经济的责任感。在人教版高中政治教材中，有关经济学原理在前言中就已经清楚的体现出来，物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础，知道经济基础决定上层建筑以及决定其他一切社会活动。例如在《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》一课的学习中，其中教学目标要求学生掌握的知识内容是公有制经济的含义，以及在我国农村中集体经济的经营体制，了解到非公有制形式作为我们国家现阶段的主要形式，并且能够明白什么是按劳分配，能够区分市场和市场经济，知道国家现有的宏观调控经济的手段是什么，经政治教学生活化，在这节课程中教师在教学过程中可以结合现有经济建设伟大成就的事例，[1]更加深入去了解社会主义国家的宏观调控是着眼于人们眼前以及长远的利益，并且将局部利益和整体利益这几者之间结合起来，其目的就在于更好地发挥计划和市场两种手段的长处，让学生在学习中可以为我们生活在这样的国家下而骄傲和自豪，从各个方面都能够体现出社会主义是当前最适合我国的模式，注重培养学生对于事物本质的认识能力，在看待问题时可以用辩证的观点，从而运用实例对问题进行全面分析了解，最终使得学生可以树立起中国应该走特色社会主义道路的信念。

2.关于高中政治课堂教学生活化理性思考的策略

2.1 运用生活化教学激发学生对高中政治的学习兴趣。教师进行政治教学时可以将教学活动置身于现实生活中，为学生创建真实情境，从而激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，例如在人教版高中政治教材中《企业和经营者的学习中，我们需要学生在本节课学习到的内容涵盖了市场主体的基本含义，明白企业是如何分类的，在企业中企业、企业法人以及法人代表又分别代表了什么，这些需要学生识记的知识还有股份公司和股票是什么，我国国有企业现阶段的领导体制内容是什么，在本文中教师要着重培养学生的分析问题的能力，让学生掌握从一般到具体的分析方式，科学合理的运用在本课学习到的知识内容，然后教师逐渐的引导学生从现实生活中的问题着手，用自己学习到的经济知识去解决。教师可以用一些在生活中收集到的案例，关于企业提高经济效益的方法和途径，让学生从企业是市场的主体出手，新时代的“战争”又开始了，但是战争的内容并不是我们所理解的那样，这种战争其实是指“经济”，而这场的战争主要参与者是“企业”，尤其是市场中的“大企业”，就是以营利为目的的从事生产经营活动并且向社会提供商品或者服务的经济组织，虽然我们的学生在年龄和阅历尚浅，但是相信在教师的教学活动中应该可以将这些问题解决，在学生清楚地了解到这些问题之后，教师在进一步让学生分析学校是不是企业，其目的在于巩固学生学习到的知识，懂得学校的存在并不是以盈利为目的的从事生产经营活动的经济组织，学校存在的形式和意义是一种社会公益活动的事业单位，将我们的政治知识内容和生活结合起来，加深学生的理解，拉近学生和政治学科的距离，最终激发学生参与高中政治活动的积极性和学习兴趣。[2]

2.2 运用生活化教学加强学生在高中政治课堂上的主体地位。我们要让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识并且使得情操可以得到真正的陶冶。教师要让学生从课堂上“走出去”，加强学生在政治课堂中的主体地位，充分的发挥学生的主体意识，要知道学生品德的形成和对政治知识内容的理解并不能单纯的从课本上汲取，更多的是源于对生活的体验、认识以及感悟，学生只有在生活中学习到的实际教育活动才可以激发学生内心深处。而不是浅浅的停留在课本上的理解。例如在《产业和劳动者》的学习过程中，让学生通过学习明白什么是三大产业以及划分方式，深入了解国民生产总值以及国内生产总值的基本含义，为什么我们国家要积极地发展第三产业，并且在现阶段为什么我们要提高劳动者的素质，还能经常听到很多企业表示现在人才市场上有很多需要工作的人，[3]找不到合适的人，所以发出了人很多但是人才稀缺的言论，而现在人才市场上的大学生也犹如过江之鲫，但是能找到满意的工作的人也是成反比，因为现在的教育和生活理念，让学生在找工作的过程中往往抱着高不成低不就的找工作理念，所以导致企业和大学生都不能很好的达到自己的目的，以此让我们的学生在课堂上结合自己的就也想法和志愿没跟大家分享一下我们应该树立怎样的就业观念和用什么样的态度去对待工作以及如何捍卫自己的劳动权利和自己应尽的义务，最终我们应该让学生明白现在要努力学习知识丰富自己的学习体验，掌握过硬的本领，并且要在通过本课的学习树立正确的就业观念和良好的职业道德。[4]

2.3 运用生活化教学提高学生对高中政治的自主学习能力。让我们的政治教育回归生活，提高学生对高中政治的自主学习能力，在高中的政治学习课堂上让学生可以更为真实的进行交流，在教学过程中教师和学生之间的关系可以更加融洽，教师要大胆地鼓励学生走上讲台，和其他学生分享自己的学习经验和学习想法，学生的学习能力是一种和传统的接受学习相对的现代化学习方式，以学生为学习主体，充分的发挥学生的在主体意识，让学生通过独立分析和探索，不断地在学习中去实践从而实现学习目标。教师要注重让学生在学习中发挥主动性、积极性以及创造性，让学生在学习过程中不因为时间地因素的制约自主选择学习方法，然后制定学习计划。例如在《美好生活的向导》一课的学习中，这节课需要学生明白哲理就在我们身边，让学生知道什么是哲理，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，通过这节课的学习培养学生透过现象看本质的能力以及辩证思维能力，让学生发现身边的事例，去感悟哲理故事和哲学家的观点，用哲学去指导学生学好具体知识的自觉性，哲学和生活息息相关，学生在学习中就会了解到哲学的概念并且要为自己接下来的学习做好准备。哲学是通过人类的实践活动产生的，要知道世界观和方法论是统一的，这也是由于人们对世界的追问和思考，哲学的产生也向我们展示着人和动物最基本的区别，我们的生活应该是有思考为自己制定明确的目标，这才是有意义的生活，我们为了有意义的生活就要努力的学习科学知识和哲学知识，但是一定要学生明白生活处处有哲学，我们的身边无处不在的哲学，让学生通过学习提高对政治知识的自主学习能力。[5]

3.总结

学生在高中政治课堂中应该融入生活，而不是将知识和生活分离开，在实践生活中了解政治知识并且满足新时代的发展要求，让学生在学习中去感受体验，最终可以达到自我认识、自我感知以及自我教育的内化效果，[6]教学局限于传统的课堂中，要根据学生的具体情况和学习需求为学生制定教学计划和教学目标，从而可以实现高效政治课堂的打造。[7]