浅谈音乐在小学二十四节气美术课堂中的渗透

蒙宁红

(广西南宁市上尧小学 广西 南宁 530000)

音乐在小学二十四节气美术课堂中的实践正在不断地改进与完善之中，本文研究则是以音乐课程为主，对于正在进行中的二十四节气美术课程教学进行深入探索，注重音乐元素在二十四节气美术课程中的应用，实现综合课堂教学目标，完成学生综合素养培养目的。

1.注重音乐在美术课程的融合，发展小学生综合能力

1.1 丰富学生艺术学习世界。在新课程改革背景下，关注学生的综合能力的培养已经被提上了日程，这不仅是教育的发展目标，同时也是学生未来成长所具备的能力。学生的全面发展离不开学生的生活实践与教师的教学指导。小学生具有很强的塑造性，同时也是学生形成正确三观的关键时期，作为教师在课堂教学的过程中，应当综合多种元素向学生传递丰富的生活以及学习世界的经验，促使学生可以与世界产生强烈的共鸣，并引发学生的内心与世界的有效沟通。音乐在小学二十四节气美术课堂中的渗透，主要是利用综合的艺术方式，有效扩展学生的知识，增长学生的经验，并培养学生的创新能力，引领学生们在艺术世界中寻找自我，认识自我，并善于发现自己的艺术特长，真正的进入到艺术世界中，感受到艺术的魅力，为学生审美能力的提升打下良好基础。

例如校本教材《春分—彩绘鸡蛋》教学过程中，教师给学生展示春分的美术绘画作品，春分日，蛋儿俏，上头光，下头圆，顶天立地保平安。将音乐歌词融入到春天的场景中，有效丰富学生的艺术学习与生活。

1.2 转变学生的艺术思维。学生核心素养的形成在于学生艺术思维的转变，这也是当前教师在教学中应当关注的重点内容，教师善于结合二十四节气美术课堂教学实际内容，融入音乐知识，则在无形中转变了学生的艺术思维。音乐在小学二十四节气美术课堂中的渗透教学，有效改变了原有的传统的音乐教学的模式，在注重视听结合的基础上，对学生们进行综合性的艺术教育，转变学生的艺术思维，促使学生可以更加深入地感受到美，发挥学生的主动性，促使学生高效掌握具体学习方式，因此，对于学生的每一种学习方式而言，并不是简单的应用，而是注重融合多方面的学习资源，并注重课堂教学情景的创设，有效引领学生转变自己的艺术思维，高度理解音乐与美术融合之处，并落实到自己的实际生活中，体味艺术的美好。

例如校本教材《立夏—风凉的扇子》教学过程中，让学生跟随者音乐节拍学习音乐知识，然后教师创设立夏的情景，让学生可以更加深入地体会立夏的美术作品，有效促进学生艺术思维的转变。

2.关注教师专业素养的提升，在美术课程中融入音乐因素

在《艺术与学校》这本书中曾经提出，作为一名综合性教师，应当具备多方面的素养，其中一个则是对于人类所有的艺术作品都具有一定的敏感性，这在无形中则强调了教师的艺术素养的培养。站在我国的艺术教育情境而言，作为一名小学专业教师，在了解基本的教学内容的同时，还应当注重把握具体教育方式，注重音乐在二十四节气美术课程中的渗透。

教师作为引导者，善于引导学生发现艺术学科的互通性，并发掘学生身心已经具备的艺术能力，进行充分发掘，引领学生逐步掌握艺术知识。

例如《芒种彩铅画》教学过程中，在以往的农家，都会打麦，如今的生活中学生们可能看不到了，因此教师可以为学生呈现出美术作品，让学生们进行观察与学习，体会《打麦歌》的内容，这是二十四节气中的立秋中才会见到的情景，吸引学生有效挖掘其中的音乐因素，并深入掌握其中的艺术知识。

3.拓展艺术学科渗透的空间，实现音乐与美术的有效渗透

音乐在二十四节气美术课程中能够的渗透属于客观意义上艺术学科教学内容的相互整合，学生在学习的过程中，注重从多个角度多方面进行综合性的处理，从而打破了原有的音乐与美术课程之间的界限，消除了两者之间的隔阂，将音乐在小学二十四节气美术课程中的渗透，并不是强行加入，而是在结合音乐与美术课程各自特点的基础上，利用两者之间的相通性以及相关性等，进行综合性的考虑，相互渗透与相互学习，实现两者更大范围的有效融合。当学生们在进行综合性的艺术学习的过程中，就会发现两者之间的连接点，促进学生全方位的发展。

总结

综上所述，关注音乐在小学二十四节气美术课堂中的渗透，可以促使学生更好地认识到两者之间的相通性与相关性，从而实现艺术综合性教育的目的，注重学生的整体性的发展，推动学生核心素养的有效提升。