分析小学数学计算教学中存在的问题及解决策略

郑巨团

(甘肃省宁县中村镇车坪小学 甘肃 宁县 745206)

引言

在新课改的环境下，小学数学教学也面临着新的挑战，当前学生计算积极性不高，数学计算教学趋于形式化，课堂练习的有效性不足，此种情况下学生计算能力无法得到有效增强，小学数学教学目标的实现也势必会受到影响。基于此，对小学数学计算教学中存在问题及策略展开探究，具有一定现实意义。

1.小学数学计算教学中存在的问题

就小学数学计算教学的现实情况来看，学生参与计算的积极性不高，尤其是数学知识较为抽象，对于学生来说相对枯燥，部分教师的教学模式单一，无法对学生产生吸引，导致学生对数学课堂毫无兴趣，长此以往不利于学生数算水平的提升。口算是数学计算学习中的一项重要内容，但部分数学教师对于口算教学的定位不合理，导致学生口算速度与正确率也受到一定影响。口算能力培养与学生自身记忆力存在一定关系，笔算方式相对程序化，教学过程中教师往往忽视口算而重视笔算，这就不利于课堂教学效率的提升。当前数学计算教学存在形式化的问题，教师并未深入引导学生思考，学生仅仅是掌握了基本算法，但并未形成深层次数学思维，学生数学水平提升也会受到一定程度制约。当前小学数学教学过程中课堂练习时间有限，教学过程中重视讲解，学生的计算也仅仅局限于机械化做题，这就导致学生在计算过程中仍然会出现错误，小学数学计算教学的质量与效率无法得到有效提升。

2.小学数学计算教学的有效策略

2.1 调动学生数学计算积极性。数学学科具有较强的系统性和抽象性，若学生在数学学习方面缺乏兴趣，整个数学学习的过程也比较痛苦。为促进小学数学计算教学的顺利开展，要注重学生学习兴趣的激发，对学生数学计算积极性进行有效调动，促使学生发自内心的热爱数学计算。在实际教学过程中，教师可将数学计算教学与学生生活实际联系起来，创设生活化的数学计算情境，促使学生在参与数学计算的过程中感知到数学学科的乐趣。比如将数学计算与学生生日联系起来，“小明过生日，爸爸给了20元零花钱，奶奶给了35元零花钱，请问他一共有多少零花钱？”通过此种生活化情境的创设，能够有效调动学生数学计算的积极性，学生充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂中，这就有助于小学数学高效课堂的顺利构建。

2.2 提高学生口算能力。小学数学计算教学过程中，学生口算能力提升也是一个重要方面，对于学生数学水平的提升十分重要。在实际教学过程中，教师要充分尊重学生主体地位，合理安排课堂时间，开展系统化的口算练习，调动学生参与数学课堂的积极性。在这一过程中所采取的口算练习方式要具有多元化，要能够对学生产生强烈吸引，比如采取击鼓传花等方式开展计算练习，令学生感知到数学课堂的乐趣，积极参与到口算练习中。教师应当密切关注学生表现，对于口算准确率较高的学生，可给予适当奖励，以促进小学数学计算教学活动的顺利开展。

2.3 锻炼学生思维。在小学数学学习过程中，学生数学思维的发展能够为计算能力的提升提供支持。在数学计算过程中，要从观察数字、算法思考、比较分析等多个方面入手，引导学生开展思维运动，促进学生数学水平的逐步提升。为提高学生计算能力，在课堂教学过程中要为学生提供一个自主思考与探索的空间，不可采取题海战术，而是要关注学生计算质量。教师应当合理布置计算任务量，鼓励学生自行规定计算时间，保持快速运算，鼓励学生自我监督，这就有助于学生养成良好的数学学习习惯，促使学生循序渐进的找寻适合自己的计算方法。

2.4 注重课堂练习。反复的练习和运算有助于提升学生的数学计算能力，在小学数学教学过程中，教师应当把握好课堂教学整体节奏，适当为学生留出一部分时间，便于学生开展课堂练习，对于不懂的问题，学生可向教师请教，以保证课堂练习的有效性。课堂计算练习必须保证质量，教师所列举题目应当具有针对性，而不是盲目的练习。要通过有针对性的课堂练习来巩固学生数学知识，促进学生数学计算能力的不断增强，无形中加深记忆并总结经验，小学数学高效课堂也得以顺利构建。比如在“两位数除法”教学过程中，可以选择不同类型的题目，让学生在规定时间内完成，而不是局限于一种算法的反复练习。通过此种课堂训练能够明确学生数学学习中存在的不足，数学课堂练习质量得到保证。

结语

在小学数学教学过程中，计算教学占据着重要的地位，关系着学生数学技能的增强以及数学学科素养的发展。在小学数学计算教学过程中，要注重学生计算积极性的调动，对学生思维进行有效锻炼提高学生口算能力，整合课堂资源以推进课堂练习，在计算的过程中巩固学生数学知识结构，促进学生数学技能水平的不断提升，小学数学计算教学的质量与效率也得到提升。