核心素养下小学语文生活化教学分析

杜翠明

(广东省丰顺县潘田中心小学 广东 梅州 514354)

1.树立学生正确的思想价值观念

处于小学阶段的学生，由于思维能力的发展还未全面，使学生在日常中遇到困难时常会迷失方向，这都是学生经验不足以及分析能力、辨别能力的缺失所导致的。教师在教学中应起到榜样作用，在学生思维能力发展的初始阶段，结合生活实际对学生进行正确的指导，让学生真正了解是非对错，遇到困难时使用正确的解决方法，从容的面对生活中以及学习中的难题，培养学生解决问题的能力。例如，在学习部编版小学语文二年级上册《朱德的扁担》这一内容时，老师可以向学生们介绍抗战事迹，在那段艰苦的岁月，正是因为有很多像朱德这样优秀领导人的艰苦奋斗，才有今天的幸福生活，从而激发学生的爱过情怀，让学生可以树立正确的人生观、世界观、价值观，树立远大理想[1]。

2.培养学生拥有正确的行为习惯

小学生目前正处于成养成良好习惯的最佳时期，教师要把握住机会，在日常教学时，将生活实例融入到语文课堂教学中。在这一过程中，能够培养学生拥有正确的行为习惯，为学生今后的素质发展提供更为广阔的空间，同时还体现出生活化教学的意义所在，使语文教师的课堂教学得以有效开展。例如，教师在带领学生学习部编版小学语文二年级上册《树之歌》这一内容时，可以将生活中的例子与教材内容相融合，教师可以让学生去校园中寻找有没有被乱涂乱画的树，告诉学生破坏自然环境的行为是不正确的，树也是生命体，破坏树就是在破坏自身的生活环境，从而让学生感受到养成良好的行为习惯是至关重要的。

3.情景教学下培养学生表达能力

小学语文教师对于学生表达能力的培养也是十分重要的。教师应为学生提供语文实践的机会，创设良好的生活情境对学生进行教学，在班级内融入教材内容相关生活场景，是教材内容更直观的呈现在学生眼前，从而提高学生的听说能力、读写能力以及语言表达能力。例如在学习部编版小学语文二年级上册，《寒号鸟》这一课的时候，老师就可以采取情景模拟的方式，让学生们来表演课本内容，让同学们进行小组表演，一个扮演寒号鸟，一个扮演喜鹊，还可以发挥想象，扮演其他的小动物，丰富文章，借助于趣味的对话表演，将课文内容用情景剧的方式展现出来，让学生在情景下锻炼自己的表达能力，对教材内容深刻记忆，使教材内容与生活化教学完美结合[2]。寒号鸟总是很懒惰，最后它竟然冻死在了窝里，通过扮演可以让学生们更深刻的了解寒号鸟的角色以及对比喜鹊等其他鸟类，在老师的引导下，联系到现实社会，让学生们产生更深刻的理解，在平时的学习过程中，老师让学生们去背诵语文课文，学生们会觉得课文好长好难背，我明天再背，然后就一直拖着，当到期末考试的时候，试卷中有类似的题目便会做不出来。

4.引导学生阅读并感受文章内容

阅读是丰富学生文化素养的主要渠道之一，不但开阔了学生的眼界，还能够使学生在阅读学习的过程中提高自高自身的语言表达能力以及逻辑思维能力。对此，小学语文教师在开展教学时要联系实际引导学生去理解思考文章，让学生在这一过程中感悟颇深，进而增加语文涵养。例如在学习部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》这篇文章的时候，通过学习学生们可以了解到蒲公英，苍耳，豌豆等植物在大自然中传递种子，将蒲公英的种子比喻成降落伞，风儿一吹，它们就散落到各地，苍耳的种子是有铠甲，挂住动物的皮毛就能到各个地方去，豌豆是在太阳的暴晒下豆荚炸开，种子就蹦跳着离开了豌豆。在文章最后说到了植物妈妈们的办法有很多，学习了这个文章后，老师就可以引导学生对自然界的探究，让同学们去耐心观察自己周围的植物，观察这些植物是通过什么办法来进行生长繁殖？再进一步的引导学生们：动物又是怎样繁殖的？让同学们对自然界充满好奇充满探索，然后通过阅读其他的文学著作《森林报》、《自然图鉴》、《昆虫记》等，来对自然界进一步的了解，激发出学生阅读的欲望，使学生能够在课后进行自主学习，养成阅读文章及感受文章中心思想的好习惯。

结束语

综上所述，核心素养下的小学语文教学，教师应在教学中将日常生活与小学语文教学相结合，让学生在学习过程中树立正确的价值观、人生观以及社会观。教师在教学中应用生活化教学，不断创新原有的教育模式，为学生语文核心素养奠定坚实的基础，让学生在语文学习的过程中感受到趣味性。小学语文教师必须坚持做到要在素质核心下小学语文生活化，激发学生的学习兴趣。