陈业琼
(广西陆川县马坡镇初级中学 广西 陆川 537712)
我校作为一间农村初中,与城里的学生相比,我们农村初中学生输在起跑线:课外阅读少,语言积累薄弱,写作水平较差。但是我校语文科面对现实,不畏困难,确立了“以专题研究为突破口,打造品牌学科”的工作思路,通过不断的实践和探索,语文科逐渐成长为陆川县乃至玉林市的品牌学科,中考语文成绩从2012年起,一分两率连续七年进入玉林市前三十名,2015年中考A十人数位居玉林市第五名。如何开展专题研究呢?我们的具体做法有以下几点。
我们对专题的确立坚持两个原则:一是要精准,要求教师在教学中针对学生存在的普遍问题、具体的薄弱环节确立专题,所确立的专题要有针对性,能真正解决教学中的具体问题。二是要小巧,要求教师确立的专题不能好高骛远、求高求大,而是要角度小巧,深入研究才能求深求细,深入研究有可能出有价值的成果。譬如,学生的写作选材角度单一,选材陈旧,我们就可以确立这样一个专题《记叙文的选材如何做到多样化和最优化》,这个专题就做到了精准和小巧。近几年来,我们语文科所确立的一系列专题:《如何创设亮点稳拿作文高分》、《如何把记叙文写得生动细腻》、《如何打造记叙文的细节描写》、《如何让作文散发思想香味》、《如何使作文富有文学色彩》、《如何在写作中学会变通》、《考场作文如何升格》、《考场作文如何创新》,这些专题紧扣学生写作的薄弱环节,具有很强的针对性。
我们发挥集体的力量,对确立的专题进行集体攻关,整个科组的老师通过召开专题研究会,大家各抒己见,集思广益,总结出其中的规律,提炼出有效的指导方法。例如,学生的记叙文写作普遍存在内容不具体、不充实,描写不生动、不细腻的通病,针对这个通病,我们确立了《如何把记叙文写得生动细腻》这个专题。通过集体攻关,科研突破,我们研究了大量的中考满分作文,研究了许多中外名著,得出了记叙文的一个规律:大多数的记叙文在构思上有一个共同点,就是写人物在矛盾冲突中前行,文章可以按照遇到矛盾(困难)-解决矛盾(困难)-感悟矛盾(困难)进行行文构思。由此,我们提出了制造困难矛盾考验人物法,有效地解决了学生在记叙文写作中普遍存在的内容不具体、不充实,描写不生动、不细腻的通病。学生掌握了制造困难矛盾考验人物法,再也不怕写记叙文,再也不会出现作文字数不够600字的现象,因为如果制造一个困难不够字数,还可以制造第二个困难。这样,学生的作文描写更生动,尤其是心理描写更细腻。
学以致用,专题研究的成果是用来指导学生提高成绩的。我们把总结出的规律和方法编成专题资料,把专题资料印发给学生,然后召集学生举行专题报告会,由学校的学科带头人对学生进行具体讲解,最后布置专题训练题,开展专题竞赛。学校对在专题竞赛中取得优异成绩的学生进行大力表彰,张贴学生的优秀作品,营造你追我赶的竞争氛围。专题训练要做做到循序渐进,充分考虑不同年级学生的学习水平差异,由易到难,一个一个突破,形成训练序列。例如作文专题训练,七年级的学生就重点训练《如何观察一处景物》、《如何观察一个人》、《如何进行丰富的想象》、《如何巧妙开头和结尾》等容易理解的专题,九年级则训练《如何使作文富有文学色彩》、《如何在写作中学会变通》、《考场作文如何升格》、《考场作文如何创新》等难度大一点的专题。通过专题训练,学生就扫除了语文学习中的一个个“拦路虎”,学习兴趣自然不断增强,学习成绩自然逐步提高。
实践证明,专题研究能促进学科教学质量跨越式发展,不愧是打造品牌学科的突破口。
如果时间允许,教师可以允许学生在课堂上汇报小组成绩,并进行师生之间交流,以便学生可以养成节省资源并保护环境的意识。在翻转课堂中,师生之间的经验交流也是一项重要功能。在此阶段,老师充当学生的主持人,然后学生展示自己的知识能力,利用教师的思想方法去感染学习者的思想,不仅可以帮助学习者建立真正的价值观,而且可以作为学习者做到指导角色的作用,可以说是很好的一种学习方法。
素质教育的目的是增强学生的自主学习能力,并发展终身学习的观念。翻转课堂符合这一观念。引入实验化学翻转课堂的教学不仅有益于教师和学生的主动性,而且还促进了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力。为实现多方面学习研究目标做出了贡献,还让教师的教学得到了很好的效果,让学生养成了好的学习习惯和能力。