探究幼儿教育中情境式教学的运用措施

刘风玲

(西藏日喀则市雅喜幼儿园 西藏 日喀则 857000)

1.增加声图并茂的情境，并且进行一定的角色扮演

在实际的教学中，幼儿教师不仅需要教导幼儿实际的知识，还要站在幼儿的角度进行问题分析，切实增加高质量教学授课任务，最大限度保障幼儿的健康成长发育。为此，幼儿教师在教学中，就要充分地增加情境教学的质量，极大地促进幼儿真正兴趣，更好地帮助幼儿学习知识，并且幼儿教师要在情境教学中安排幼儿进行一定的角色扮演，切实增加幼儿的思维活性，充分开发幼儿的大脑，幼儿教师主要的方式就是安排剧本框架进行幼儿角色的安排，但是在实际的角色台词动作等环节都要幼儿自行编辑，最大限度地帮助幼儿进行学习任务完成。只有幼儿教师能够切身实地地站在幼儿的角度进行教学，才能充分地增加幼儿教育工作的质量，进一步改善传统教学授课的缺点，进一步增加幼儿知识学习能力，切实改善幼儿教学现状，充分帮助幼儿健康成长，满足时代的发展进步，成为一名全方位发展人才，为日后的学习夯实基础。

2.巧妙利用问题情境激发幼儿的学习兴趣

在幼儿园教学过程中，教师需要充分把握幼儿心理认知规律和特点，在教学中要及时捕捉教育的时机，可以创设认知矛盾的情景式教学，让学生能够感受到认知上的冲突，促进幼儿进行深入的思考。幼儿教师在教学过程中，可以利用新知识与旧知识之间的联系与矛盾，创造冲突情景，打破幼儿原有的认知平衡，促进其对学习产生浓厚的兴趣。幼儿能够在解决问题的过程中，感受到探究问题、解决问题的乐趣。利用问题之间的矛盾探究，能够促进幼儿积极地进行思考，获得的知识更加深刻。比如说在学习数字过程中，可以将幼儿分组，然后小组之间进行问题的交流，比如说，一个小组可以向另外一组同学询问如何进行分组?分组的依据是什么?两组同学进行充分的交流，可以有效唤起学生的认知冲突以及探索的欲望，主要能够发现知识的规律，有效提升自身的合作实践意识。幼儿教师还能够与在学生之间的互动中捕捉矛盾问题，引发学生的进一步思考与探索。学生当遇到问题时，一般会利用已有的经验尝试解释，幼儿教师在尊重幼儿自身经验的同时，还需要鼓励他们充分表达自己的观点。幼儿教师还能够在实践中诱导他们与已知的结论产生矛盾冲突，这样能够完善幼儿的认知，有效提升其探索问题的能力。比如说教师可以向学生提问，什么物体可以穿过弯的塑料管?有的学生回答线可以穿过弯的塑料管，有的同学回答线不可以，他们都有自己充分的理由。教师在学生回答问题后，不直接肯定或者是否定学生的答案，而是进一步诱导学生去深入思考问题，为什么有的线能够穿过塑料管，而有的线不能穿过塑料管?所有的线都是相同的吗?同时幼儿教师需要引导学生去亲自实践来观察现象，可以从实践中看出，一些比较硬的线能够穿越塑料管，一些比较软的线就无法穿越塑料管，如果将比较软的线绑上重物，也能够穿越塑料管。总之，幼儿教师在进行教学过程中，可以创设多种教学实验环境，让幼儿去亲身探索实践，增加他们表达自身的能力，实现思维的碰撞。

3.增加生活情境，引起幼儿兴趣

在实际的教学授课中，教师要充分根据幼儿的实际特点进行教学任务的安排，并增加多媒体运用于幼儿教育的工作，因为幼儿年纪都是较小的，为此部分幼儿更加喜欢参与到一定的电子设备游戏中。为此幼儿教师就要切实根据幼儿这一特点进行工作任务的开展，充分引起幼儿学习兴趣。教师可以充分运用高质量的多媒体教学，进行生活情景的融入，带领幼儿进行学习，幼儿教师要注意不能过早地教导幼儿进行知识的学习，让幼儿教育小学化，这样的教育严重影响幼儿的健康发展进步，幼儿教师可以在教导礼貌用语时进行多媒体放映，充分引入实际的生活情境。比如先进行一段不符合礼貌用语的动画视频，这样一来大部分的幼儿都被视频中的内容所吸引，就能够充分调动幼儿的实际学习兴趣，进而强化高质量的学习。幼儿教师可以在视频的放映后，反问幼儿视频中有哪些不当的用语，让幼儿进行回忆查找，再让幼儿说出这样的情况下应该怎么用语，切实锻炼幼儿实际的礼貌问题，并且及时纠正孩子学习误区，最大限度地帮助幼儿健康成长，只有这样才能充分增加幼儿的成长基础，充分锻炼幼儿记忆能力以及思维活性，更好地促进幼儿健康发展进步。

4.增加合作情境教学

在实课堂的教导中，幼儿教师要充分增加其对于合作的认知，并且可以设定一些情境进行模拟操作充分锻炼幼儿的学习合作能力，进一步促进孩子的正确核心价值观进一步成长进步。只有幼儿教师能够充分运用这样的高质量情境，才能充分根据幼儿的发展进步需要，增加情境教学的安排。在实际的课堂中，幼儿教师要充分地增加对于合作的引入，并且幼儿教师可以运用一定的实物进行教学，幼儿教师要正确了解到幼儿的能力进行重物设定，让给幼儿们进行挪移，对于能够达到标准的幼儿进行一定奖励，切实增加幼儿的积极性，更好地参与到教师的情景之中，最大限度地锻炼学习积极性。幼儿教师可以让幼儿进行动手实验，大家轮流进行重物挪移，但是实际的重物是不能被一个幼儿所拿的动的，为此在幼儿们经历失败以后，幼儿教师再引出合作的方式，让几个孩子一组进行重物的挪移，幼儿就会发现自己力量不能够进行挪移的重物，在大家的合作下轻易地就被挪动了，进一步地强化幼儿的实际的合作能力，并且还能够在奖励的分配中，充分构建幼儿们的礼让精神，更好地帮助幼儿树立正确的思想价值观，充分引导幼儿健康快乐成长。幼儿教师也能够切实提升自身综合能力，极大地强化高质量的情境教学任务，充分的实现自身的教学目标，帮助幼儿更好更快的发展进步，充分满足新课改的要求，成为一名全面发展人才。