论核心素养视域下如何实施小学美术教学

王万林

(广东省河源市龙川县老隆镇第三小学 广东 龙川 517300)

美术是小学学科中的一项基础课程，作为审美教育，其在义务教育阶段拥有较为重要的地位。美术教学不仅能提高学生的自身素养与内涵，还能引导学生去探寻美、发现美、创造美，还能提高学生的综合审美能力，学生在美术课中能获得知识与快乐。核心素养是一个人内在修养的表现，往往从言行举止中能够表现出来。美术是一门十分有趣的课程，学生能够通过画画等方法来反映自己的性格与喜好，表达内心的愿望，充分展现出学生的核心素养。

1.提高审美标准

在思考如何通过美术教学提升小学生审美标准与能力时，我首先得教导学生怎样去发现美、欣赏美。在课堂教学中，我重点讲授审美的内容，合理地运用课堂的时间来授课，向学生传递什么是美，怎么去发现美，让学生对审美形成一个标准，从而使学生审美水平得以增进。小学学生的思维方式大多是形象思维，对事物美丑的认知都是通过最直观的判断，几乎无法理解专业美术知识。因此，我针对学生这一特点进行有效的授课，用生活中比较常见的进行讲解，能够有效帮助学生提高审美能力。比如“冷暖色”这一课，这堂课的主要内容首先是让学生分辨冷色与暖色，然后通过举例来讲生活中有哪些常见的冷色与暖色，通过材料来让学生感受冷暖色的美，这便需要我对冷暖色的相对性和改变透明的方法有所掌握，才能让学生感受到美的乐趣。可是学生往往都对理论知识比较反感，无法引起学生的学习兴趣。因此，我同时也更注重实践操作，如通过投影仪来讲课，可以展示一些卡通图片来激发学生兴趣。通过二者结合来提高课堂效率，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生审美能力。

2.培养学习兴趣

通过数据调查显示，在我国的美术教育发展中，大部分小学生对美术的学习并没有太感兴趣，多数学生觉得美术就是画几张画而已。因此，我在课堂中总在寻找新的教学方式，通过回答问题来鼓励、表扬学生，从而能激发学生的学习兴趣。我们都知道，美术本身是一门视觉艺术，可以通过视觉这一特点来进行授课，从生活中的各个方面都可以表现出来，引导学生发现身边存在的美，提升学生素养。比如“风车”这一课，首先通过多媒体图片来让学生认识风车以及风车的用途，然后讲述风车的制作方法，也可以课堂上教学生制作简单的风车，同学之间可以通过互帮互助来完成，做完后相互分析讨论，并布置作业将做好的风车送给爸爸妈妈当礼物。这样一来不仅帮助学生发现美和创造美，同时学生也对美术产生了浓厚的兴趣，提高了学生的创意思维。

3.引发学生思考

在过去的美术课堂模式中，基本上都是独立演讲方式，老师讲，学生听，基本上是把知识灌输给学生，学生对于知识的理解完全是被动的，课堂氛围也因此变得枯燥无味，这种课堂氛围都是枯燥无味的，同时效果也较差。因此我开展了全新的创新课堂活动，适当地使学生参与到教学环节中，大胆地开拓思维，能够使学生主动学习。如“爱护家园”这一课程中，我让学生在画本上进行绘画，内容有山川、河流、城市与村庄等光洁的画纸上变得五彩斑斓，平淡的画面变成了我们美丽的家园，在此过程中，我根据绘画内容向学生提问，如黄河长江是什么颜色？巍峨的高山是什么颜色？学生的回答五花八门，所以完成的作品也都不一样，这一过程引发了学生对事物风景的思考，学生都积极主动地开拓思维，认真地画出心中的理想家园，也提高了学生的积极性与创造性。让学生成为课堂中的主角，也反映出师生互动的教学智慧。

4.调动学生积极性

我在进行美术课堂教学时，能够做到主动帮助学生创设情境，使学生能够身在其中体会审美，这对于学生审美能力的提升具有重要作用，也有助于充分调动学生学习主动性与积极性，从而显著提升学生学习欲望。所以，小学美术教学应按照教学教材所给的方向来创建合适的情景进行教学，促进学生对于美术学习的兴趣提升，可以通过看和听等方法来吸引学生参与到学习中，对学生思维产生启发作用，使学生审美水平得以提升。可以采用多媒体展示一些有艺术价值的作品，简单讲述其背后的故事，然后组织学生进行交流探讨。如“山水画”这一课中，为了让学生感受山水画的情景之美，充分体会我国传统文化作品所拥有的精髓与核心，引发学生对山水画的兴趣，我使用投影仪向学生展示名画《千里江山图》，让学生感受画境中层峦起伏的群山，井然有序的村落，烟波浩渺的江河，图中繁复的亭榭楼台，船舟桥梁，整幅作品气势辽阔浩大，学生仿佛身处画作之中，感受山水画中意境之美。在这一课程中，应给予学生充足的时间去欣赏，并问学生对于山水画有什么视觉体会，并且同时给学生讲解山水画的技巧，鼓励学生踊跃发言，下堂课可开始教学生进行简单的山水画绘画。这样不仅提高了学生的审美体验，同时也增强了学生的视觉感，提高了学生的积极性。

5.作品欣赏

作品欣赏是小学美术教学中不可或缺的一部分，除了可以有效激发学生学习兴趣外，还有助于大幅度提升学生审美能力。对于小学生来说，他们对于美的判断与感知存在一定的误区，部分小学生觉得那些名画根本不好看，画的奇形怪状的还不如自己画的。因此，我需对学生进行引导，课通过组织名人名画作品欣赏来提高学生的认知能力，对课堂内容予以丰富，并且充分拓展学生的美术审美视野，感受作品背后的曲折故事。如“名画欣赏”这一课程中，我课通过投影仪为学生展示毕加索的《格尔尼卡》，讲述画作中的内容：公牛代表着残暴的法西斯，受伤挣扎的马代表着战争中无辜的百姓，举着灯的妇女象征着渴望和平与自由，躺地上的男子象征着战争中不屈的战士，让学生感受到毕加索创作时的愤怒与激情。通过名画欣赏，让学生了解到美术作品背后的故事，也能提高学生对美术的学习兴趣。

总体来说，小学美术教学是学生核心素养提高的重要教学任务，能够激发起学生的学习兴趣，提高学生的思维创新能力。通过提高学生审美标准，培养学生学习兴趣，引发学生思考，调动学生积极性，以及组织学生互相交流和作品欣赏，来全面提高学生的核心素养，将理论与实践结合，使学生对主动寻找生活中的美，创造生活中的美，从而使得小学美术教学更快更好地发展。