小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用

郑美霞

(福建省泉州市德化县第六实验小学 福建 德化 362500)

随着教学改革的全面推进，越来越多的现代化教学手段被应用在教育领域中，在很大程度上提高了教育效果。而翻转课堂教学模式是随着现代信息技术发展而来的一种教学手段，与传统教学模式相比较，翻转课堂教学模式可以充分调动学生的积极性，同时翻转课堂可以通过各种教学资源来巩固学生对知识的掌握度，提升课堂教学效果。在小学信息技术教学中，通过翻转课堂教学模式的实施，能全面满足学生综合发展。

1.转变教师角色

在传统的小学信息技术课堂教学中，教师占据课堂主导地位，在教学中教师会通过语言为学生传授主要知识，而学生的学习过程则是对教师讲解的知识进行死记硬背，学生根本没有做到知识内化，也没有实现课后反思，影响到学生综合发展。翻转课堂教学模式要求教师在教学中更加看重学生的学习体验，要加强对学生的学习指引，让学生可以更加主动地进行知识探索。这也要求在实践中，小学信息技术教师必须积极地转变自身教学观念，根据学生的学习需求、教材内容等，为学生构建良好的学习氛围，增强教学活动的互动性，调动学生内在学习欲望。在实践中，教师还需要特别注重引导学生进行实践操作，让学生可以在实践中发现自身不足，并加以完善，以此满足学生综合发展需求。

2.优化教学设计

在以往的小学信息技术课堂上，教师大多是开展重复性的演示，以此深化学生记忆力，但是这种教学模式很难培养学生的学习兴趣。在翻转课堂教学模式下，教师应该贴近学生的现实生活，观察学生的兴趣、爱好，让课堂设计更加契合学生的爱好，这样才能充分调动学生的学习热情，才能让学生集中注意力学习信息技术知识。翻转课堂教学模式的实施强化了学生课外与课内、学习与生活之间的关联，满足了学生综合发展需求，但是在具体教学中，教师应注意以下两点，一是为了让学生在最短的时间内获得最佳的学习效果，教师要在制作课前视频时，突出重难点，要在强调知识性的同时，引入学生感兴趣的内容，如游戏、动漫等。二是教师要注重灵活地应用信息技术，以此并帮助自己更加有序地开展课堂教学活动。

3.培养学生自主探究意识

对于翻转课堂教学模式，与传统教学方式相比较，其最大的特点在于学生需要自主进行探究、学习，学生要独立发现问题、解决问题，所以在教学中，小学信息技术教师需要特别注重培养学生的自主探究意识，要指引学生可以在现有的知识基础上，对新知识进行思索，促使学生可以在探索中发现信息技术知识的乐趣，培养学生良好学习习惯。教师在教学中，可以提前为学生录制一段微课，让学生观看操作后，进行实践操作，如果学生遇到一些教师没有讲到的内容，教师可以鼓励其自主查找问题解决方式，逐步培养学生的自主探究能力。

4.案例分析

为了更好地分析小学信息技术课堂教学中，翻转课堂的实施，下面以《键位指法练习》一课为例，展开分析。学生经过之前的学习，已经初步掌握了键盘指法，能准确地输入字母，而《键位指法练习》一课总结了一些键盘指法技巧，具有比较高的实用价值。本节课要求学生可以掌握打字要领，提高打字速度，并且能正确地掌握指法技巧。首先，课前自主学习，小学生经过之前的学习，可以掌握基本键盘指法，也能记住几个键位，但是学生打字速度还需要提高，对此，教师可以根据学生的实际学习情况，为学生制作微课，在微课中重点讲解正确的打字姿势、键盘指法，同时在微课中为学生布置一个实践打字的任务。然后教师将微课发给学生，要求学生根据微课开展自主学习活动，如果在学习中遇到困难，尝试自己查找资料解决，如果解决不了就标记出来。其次，课堂合作探究，在进入课堂后，教师首先将事先发给学生的微课通过多媒体播放出来，加深学生记忆，同时教师要求学生将微课中的打字任务展示出来，并让学生分享自己打字经验，说说如何可以打字打得更快。接着教师让学生将自己自主学习中遇到的问题提出来，并对其进行分类，然后将学生分成多个小组，让学生通过小组合作来解决这些问题。在学生合作探究期间，教师要主动地参与到学生合作探究活动中，并对学生存在的疑惑进行点拨，帮助学生可以更好地解决问题。最后，总结巩固，在学生合作探究结束后，教师要求各组将自己组的研究成果展示出来，然后教师与学生一起就本节课涉及的重难点知识进行归纳、总结。在此基础上，教师组织学生开展打字游戏，让学生可以在打字游戏中熟练地掌握键盘指法，以此强化学生的学习效果。

5.结语

总而言之，随着教学改革的全面推进，传统的灌输式教学手段已经无法满足学生的综合发展需求。在小学信息技术教学中，实施翻转课堂这种现代化教学手段，可以显著提高学生的学习兴趣，并且提高进学生自主学习能力、合作探究能力。因此，在实践中，小学信息技术教师可以灵活地应用翻转课堂教学模式，以此促进课堂教学效果提升。