小学数学智慧课堂建设策略之我见

裴久红

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

数学智慧课堂建设是新时期引领数学教育改革的新放向、新模式、新理念。要想扎实推进数学智慧教育就得用智慧理念武装数学教师头脑，通过研修活动、展示课、科研项目建设等活动渗透数学智慧教育理念，展示数学智慧教育设备与资源架构和智慧课堂设计方法等。努力探究数学智慧教育中所发现的新问题的解决方法，让教师的教更智慧、更高效，让学生的学习更实惠、更有效。尤其是在关联到生活中的数学问题时，采用智慧课堂设计能为学生提供自我探究数学问题的新思路，能通过智慧教育理念进行数学理论、数学概念的深度学习，全面感知数学文化魅力和生活魅力。

1.巧用互动平台激活学生数学感知思维，为实现数学智慧教育和开展主体学习活动提供保证

发现和利用好多种互动平台有助于数学智慧课堂建设和学生主体学习的落实。数学智慧课堂依赖于网络平台和终端设备，有效融合这些软硬件资源于数学教学之中，让学生的数学学习更具有智能化、前瞻性。在数学智慧教学行为中让学生感知到或者探究到数学知识的本真，在智慧活动体验中激活学生数学感知思维，为实现数学智慧教育和开展主体学习活动提供保证。

比如，在新授课《画出指定的角》的教学中，学生先利用导学案和微课自学的方式自我认知画角的工具，初步感知画具体度数的角方法。课上分享画角的方法时，教师采用12学互动平台的随机点名学生回答，在量角器使用规则的分享中，教师采用12学互动平台的抢答板块进行活动设计，在自我训练提升环节，教师采用12学中的传图共享功能随时将学生画的指定的角投屏到屏幕上分享矫正。利用这样的多向互通平台实施数学智慧教学，实现了学生的边教边学，边训练边矫正的课程目标。学生在智慧活动的体验中有效激活了自己的数学思维，为开展好数学智慧学习活动提供保证。

2.科学系统融合互联网+app数学资源，为实现数学智慧教育和打造个性化数学教学促实效

互联网+数学教育一经被引用就成了师生关注的核心。如今，教育app的诞生更加提升数学教学的课程活力。教师采用作业帮、番茄思维数学以及核桃数学等一系列具有探究性、趣味性、知识性、挑战性的数学app组织教学，学生利用这些平台尝试范例感知与习题训练和矫正，极大拓展学生的数学思维和智慧学习经验。在互联网+app数学教与学的模式下，教师得到了施教思路的延伸和学生学法及学习品质的提升。

比如，在生活数学调查活动课《商品价格调查》汇报课上，教师可使用核桃数学app落实调查活动内容反馈，让学生在平板上借助app上的商品价格信息正确读出价格的多少。在学生分享具体的商品价格时，教师及时提醒单位的使用以及多位数价格的读法的规范性。在自我调查展示环节，教师利用app中拍图上传、分享辨别功能进行价格调查成果的汇总，让具有不同代表性的学生说出自己所选的商品价格的特点，用正确的方法读出具体的价格，有整元整角的价格，有整元的价格等。在汇报中发现有个学生将元转化为角读出价格，教师对学生这样的思维方式进行及时点评，以便激活学生的数学思维，打造个性化数学教学。这种闭环式数学学习法有效提升学生的闭环式思维，提升数学逻辑思维和学习品质。

3.发挥教学机器人在课堂上的互动功能，为实现数学智慧教育和积淀学生数学文化素养助力

教学机器人对优化数学课程设计，提升生机互动实效，拓展学生数学思维起到一定的帮引作用。数学机器人的智能解答与拓展分析帮助学生对所学的数理、数图以及各种数学逻辑关系等有了准确的辨析和评价，在很大范围上获得了数学的本源文化。通过数学机器人的使用让学生不仅仅学到了广范的深层次的可用性的数学知识，更增加了学生对数学文化的认知素养，使之获得全速、全效提升。

比如，在组织概念课《可能性》认知活动中，教师通过数学机器人讲解了可能性的概念。机器人结合生活中天气变化、硬币落地方向、判断颜色、摸数字、是否来电话等话题和学生分享可能性的概念。学生根据机器人的举例介绍，了解了可能性在生活中的意义。如明天一定是阴天吗？这个问题在明天到来之前是没有准确答案的，它具有可能性和不确定性。教学中，教师利用机器人辅助可能性认知活动，通过生机互动感知可能性的含义。如暗盒中方同样大小不同颜色的乒乓球，机器人指导某生拿出一个或者两个球，叫另一位同学判断出具体的颜色是什么，学生的回答可能是正确的，也可能不正确，这就是可能性的含义。通过实践活动学生了解了可能性的生活意义，深度感知了数学文化的魅力与生活价值。

总之，智慧时代的到来需要智慧的教育思维，数学智慧教育是数学发展的新起点和新的增长点。数学教师要用最新的模式、最智慧的方式、最富实效的手段去建设数学智慧课堂，提升学生的数学智慧素养水平和数学生态智慧思维。