有效问题——奏响数学课堂的美妙音符

林美花

(福建省平潭综合实验区龙山小学 福建 平潭 350400)

数学教育通常侧重于知识点教育，而忽略了学生的思维发展等。因为一些小学数学班的学校和教师非常重视学生的卷面成绩。所以，如果老师盲目地进行单面教育，或者让您的学生问很多问题以使用机械学数学，那么学习数学可能会很无聊。如果老师不注意学生在教学工作中的互动，则可能导致数学课上的学习效果不佳。因为这种死板式的教学方式会阻碍学生在课堂上学习。因此，小学数学教师注重课堂提问的方法和技巧，坚持科学教学原则，并运用多种互动方式来提高课堂提问的可靠性和有效性。并且应该充分激发学生对数学的兴趣，使每个学生都有参与回答问题的机会。

1.问题设置应具有适度性

一方面，节制意味着教师在制定问题时必须专注于问题的复杂性。教师必须遵循原则才能获得有效的提问效果。选择问题是比较肤浅的，对于学生来说，太容易不加思索地回答和激发思想了。一些老师喜欢问诸如“我喜欢”，“我爱你”有什么区别之类的问题，而另一些老师则喜欢问一些贴近生活的问题，并且这些问题的答案是简单且令人难忘的。如果，老师提问的问题很复杂，那么学生们就会恐怕并且有意识地躲避老师的问题。但是，如果老师可以照顾学生的知识能力，提一些与生活有关的数学问题，那么学生就能够以轻松愉悦的心情去思考老师提问的问题。

提问的另一个方面是，教师在提问时需要注意停顿和提问数量。因为当老师问问题时，学生会花时间思考。暂停时间取决于问题的复杂程度和学生的响应时间。如果教师需要学生在课堂上回答出所提的问题，那么老师需要给学生充足的实践去思考。一节课的时间大约是40分钟，如果有太多问题，学生就没有时间思考[1]。

2.问题设置应具有灵活性

课堂学习是动态的，并且在不断变化。当学生的思想中反映出“潜在问题”时，可以在教师的发展中考虑各种情况，并鼓励创建有效的课堂教学氛围。但是，由于学生的思维方式和课堂上的个体差异，通常会产生新的问题。在此阶段，教师必须适应特定教育环境的变化，并等待机会重现研究中的有效问题。这也是教师教育水平高低的体现。

例如，当老师在教授圆柱的内容时候，老师可以设置以下一些问题:

“老师把手放在桶上，你们找到了什么？”几分钟后，几名学生说:“圆柱体正在旋转”和“圆柱体在站立时不旋转。放下时旋转。这是学生给我的最初答案。两个圆柱，顶部和底部和中心的面积相同，厚度相同。老师略微说了一点。就可以接着问：“同学们仔细看。圆柱的结尾是什么？“该面积相同吗？中间厚度是否相同？”

在数学的教学过程中，如果老师灵活而热心于学生，那么课堂就会更有效。“圆柱体站立时不会旋转，而是转向侧面。“老师可能会问。”为什么？”“圆柱体的末端是平坦的，侧面弯曲了？”从而使学生们在课堂上作出思考。教师应该坚持参加课前活动，并且应该足够灵活地理解教室中的新作业，并教给学生积极的态度。不仅如此，老师还将使学生理解并获得更多知识，从而有效提高数学课堂教学的效率[2]。

3.问题提问的艺术性策略

数学课堂上也需要充满艺术性和创造力。老师需要知道如何提出问题以及如何设置课堂问题的时限。小学数学老师可以计划实际问题，实现科学形成，并提出问题情况以有效地吸引学生在课堂上的注意力，使学生能够相互交流和独立互动。首先，小学数学老师在提出问题之前需要仔细设置问题，并且参与问题互动的过程不应太随意。因为，通过提出科学且有趣的问题，我们可以学生们的注意力更加集中。然后，学生们还可以专注于老师的问题，将其与重要和困难的问题结合起来，友好地回答问题，减轻学生回答时的心理负担，大胆思考并举手回答。第三，教师必须保护和鼓励学生，表扬在课堂上勇敢回答问题的学生，并且鼓励那些胆小、没有信心的同学能够在下一节课上回答问题。

4.问题提问的生活性策略

数学知识和现实生活是密不可分的关系。所以数学老师可以创造更多以生活为导向的学习环境，将数学学习与生活实际经验相结合，并提高学生应用数学知识的能力。它不仅可以帮助老师提出有价值的问题，同时可以有效地吸引学生的注意力。因为这种提问方式不仅在一定程度上增强了学生们对对数学知识的好奇心，并为发展学生的数学思维奠定坚实的基础。从教育的角度来看，认知心理学通常始于冥想，思考始于惊奇，而学生的思维过程通常始于问题。如果数学老师可以询问有关您日常生活的更多问题，那么它对于提高课堂学习效率将大有帮助。例如，“升和毫升”可以引发更多与生活有关的问题，例如在小明杯中加几毫升或几升水，能够使他的水杯装满？这个问题可以提高学生的意识并提高他们的认知能力。一瓶酱油多少毫升？这样的问题可以帮助学生克服认知障碍并找到问题的答案，对学生学习数学有很大的帮助[3]。

5.结语

在小学数学课中，有效的提问是师生相互交流的重要方式，也是老师指导学生学习的主要手段。由于提问题在数学课堂上很有效，因此教师应该采取有效的措施来改变其传统的提问策略。同时，一个好的基础数学老师应该能够创造适当的问题情境，拥有各种有效的问题策略，并在课堂教学过程中有效激发学生思考问题的能力，并有效提高学生的解决问题能力。