试析小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

古丽扎阿依·牙热买买提

(新疆特克斯县马场寄宿制小学 新疆 特克斯 835505)

基于新课程理念要求，小学数学的教学方法应体现人本化教育特色，即立足学情分析，全面、系统、科学、细致优化整个教学指导过程。小学数学教师需以传统小学数学教学问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，从而优化教学引导方案。如下是笔者的具体分析。

1.探究学生自主学习问题

学生自主学习问题主要有以下四个原因。首先，小学数学教学气氛沉闷，学生在学习时会很有压力，缺乏强烈的学习动机和热切的学习激情，从而导致其学习积极性变差。其次，小学数学教学中师生互动方式生硬，教师以“领导者”身份带领学生学习知识，会在很大程度上消磨其自主学习兴趣，久而久之更会使其形成“人云亦云”的不良学习习惯。然后，小学数学教学方法略显单一，各种现代化教育方法的融合使用存在问题，无法形成教学合力以推动学生自学自究，从而降低其自主学习能力。最后，小学数学教学评价方式不科学，严重影响学生对个人学习能力、方式的判断分析，同时，“唯成绩论”的评价方式将不利于渗透德育评价，从而影响其综合学习素养培养成效。

2.小学数学教学中引导学生自主学习的策略

基于对学生自主学习问题的分析，教师应对症下药总结教学思路，包括：优化教学导入，激发学生兴趣；优化教学方法，实现深度应用；优化教学过程，提升教学质效；优化方法评价，善用鼓励引导。为更加科学而具体的分析引导学生自主学习的策略，此处以人教版《长方形和正方形》为例进行如下分析：

2.1 体现教学导入的趣味性。《长方形和正方形》属于几何图形类数学知识，最适合利用多媒体教学降低学生的想象和理解难度。实际教学过程中，教师要以多媒体优化教学引导，可用多媒体展示图片、视频，介绍长方形和正方形的图形特点、生活应用，“大家读过《安徒生童话》吗？”“大家看一看这本《安徒生童话》是什么形状的？”，一边用多媒体展示一边用言语引导，唤起学生熟悉感的基础上激发其学习兴趣，从而顺利完成知识导入。

2.2 增强教学方法的指导性。比如在教学过程中，教师应选择科学的教学方法指导学生自主学习和理解知识。此处以小组合作教学和实践活动为例进行分析。教师首先对学生进行分组，采取“1+2+2”的方式，即一个学优生+两个中等生+两个学困生，五人小组中，学优生负责为中等生和学困生讲解知识解决问题，这样就能实现“以强带弱”，分组之后，教师可组织实践活动——模型制作，为小组准备胶水、硬纸板、直尺、量角器、剪刀等材料工具，给出多个长宽值确定的正方形和长方形，要求小组制作出一模一样的模型，制作过程中，学生会自主分析长方形和正方形的边角关系、对边关系和临边关系，从而深入学习长方形和正方形的图形特点。

2.3 增强教学过程的多元化。比如在教学重难点知识时，教师可简化教学引导环节，多给学生自主探究的时间和机会。《长方形和正方形》中，探究长方形和正方形的周长、面积是最为重要的学习内容，教师可围绕此知识点简化教学引导，只给出具体的公式让学生进行自主分析研究，这个过程中，许多学生会想明白这些公式的含义，比如长方形的周长是(a+b)x2=2a+2b=a+a+b+b，即四条边相加，同理，正方形四边相等，则周长是4a=a+a+a+a。对于这些学生可以自主理解的内容，教师无需给出具体的探究过程，由学生自己去想去做，不仅能引导其主动掌握知识，还能培养其分析推理能力。

2.4 提升教学评价的科学性。比如在教学过程中，教师要以过程性评价和激励评价为主，整个评价过程完全从学生的学习思想、行为出发，秉持“客观、公平、公正”的原则，融合德育评价和智育评价，对学生的学习方式进行综合分析。比如学生经过仔细分析，总结了验证长方形和正方形面积公式的方法并把方法分享给其他同学，那教师除了要表扬其认真严谨的学习态度之外，还要赞扬其无私的合作学习精神，并号召其他同学向他学习。

结束语

综上所述，小学数学教学需在现代化教育引导模式的辅助下才能实现教学指导过程优化的全面、系统、科学、细致。所以，小学数学教师应当深入分析现代化教育引导模式的重要价值和意义，立足教学方法的趣味性、灵活性，以培养自主学习能力为核心并优化教学评价，从而切实提升课堂教学质效。