浅谈移动学习在小学信息技术课堂中的应用——以信息技术课《玩转微信》为例

巢丽芬

(江苏省南京市滨江小学 江苏 南京 210000)

随着“互联网+教育”时代的到来，传统教育教学模式已不能适应当前社会人才素质的要求，移动学习这种新的学习方式将成为传统教育的有力补充。在《玩转微信》的授课过程中，笔者借助iPad引导学生通过“微信”APP的学习，掌握一种网络交流的方法。下面，笔者就以这节课为例，从传统教学现状入手，有效探索基于移动学习在此课中的应用。

1.小学信息技术课堂教学现状分析

大部分教材内容可以通过在信息机房及台式机完成教学，但是部分内容在传统的信息机房进行教授的话，教学效果不佳，例如网络交流课(微信、QQ、微博)等。在此现状下，笔者作为一线教师，认为传统教学模式存在以下问题需要改善：

1.1 教学模式单一。虽然目前小学信息技术课堂教学都有应用信息化技术，但多数以PPT课件来辅助教学，教师示范讲解，学生听答，教学互动单一。对于目标不清、动力不足的小学生，很难激发其学习的积极性。因为课堂教学时间、场地的限制，PPT、微课等教学辅助内容也不能充分进行相关展示，影响学习效果和学生的认知。

1.2 学习方式单一。虽然现在提倡学生自主学习，但是传统的课堂，主要通过学生的自学书本知识完成，对于能力较强的孩子来说，完成率较高，但对于能力较薄弱的孩子来说，存在很大的难度；合作学习也会存在只是浮于表面的现象。

2.移动学习在小学信息技术教学中的应用

笔者从个人教学经验中发现，在传统的信息课堂上，尽管教学方法和手段在不断更新，但教学内容缺乏灵魂，对于学生自主学习能力的培养缺乏引领。《玩转微信一课》以微信APP为载体，以“以生为本”理念为指引设计具体教学目标和教学任务，让学生切身体会到微信等网络交流方式在现代社会中的作用。

2.1 学习资源丰富，有效提高学生的学习效率。在《玩转微信》一课中，笔者利用IPad的iBooks制作了关于网络交流的电子书，学生可以通过自己观看电子书，了解网络交流的方式，对于感兴趣的内容可以反复观看；使用录屏软件将微课导入到每位孩子的IPad中，学生可以根据自己的实际操作情况进行选择是否需要观看微课，实现分层和个性化教学。在学习过程中学生可以体会到移动学习的优势，从而理解新技术的意义和价值。

2.2 学习方式多样，打破传统合作学习模式。本课在教学活动中，“添加好友”部分是让学生利用已有知识、小组互相帮助、自主观看微课等学习方式，完成相应的学习任务，真正贯彻“以生为本”的理念，这也是培养学生使用微信、自主学习、合作学习能力的过程。在传统课堂中，通常是以周围的同学为一组进行讨论和学习，但是在本课中，学生无需下位，通过群聊就可以和兴趣相投的同学进行合作和分享，甚至课后、回家也可以继续讨论，打破了地点的局限性。

2.3 时间地点多样，打破教学时空局限。笔者在利用移动设备讲授本课时，并没有在固定的机房进行授课，而是在有无线网络的环境下展开，打破了常规的教学地点，学生甚至可以回班或者回家后继续进行研究和学习；如果在课上，学生没有操作好，可以继续观看微课或电子书进行课后学习，打破了传统的固定学习时间。

2.4 贯彻以生为本，促进学生全面发展。笔者在本课教学中利用iPad移动终端、微信APP、safari浏览器、相机APP、Aischool平台中发布任务、研讨等功能，提高了学生学习的参与性，培养了学生的各项操作能力，为高校的学习效果创造了条件。

3.结语

移动学习具有传统教育教学所不具备的诸多优点，移动学习改变了学生的学习方式，能够让学生的学习不受时间和空间限制，变得更加自主和自由，也有助于学生的个性化、差异化发展培养了学生多角度解决问题的能力、多种技术整合应用的能力，极大地提升了信息技术课堂的有效性。针对目前的形势而言，移动学习可以与传统教育进行有机结合，争取取得更好的教学效果。

在利用移动学习进行信息技术教学的实践中，还有一些值得我们反思和提升的地方。例如网络环境问题，笔者发现，在视频的播放、平板的推送方面，仍然会出现卡的问题，这就意味着移动学习对于网络环境有很大的要求。要解决这个问题，学校需要加强数字化校园建设，确保实现移动学习的网络环境。例如学生能否进行有效的自主学习，移动学习要求学习者能够进行自主学习、自由学习。在网络上，存在了大量的信息，对于学习者来说，还存在一个选择的问题，如何筛选出有用的信息，提高学习效率对学习者来说是个挑战。因此，学习者很容易在这样的环境中遇到各种问题，这也是值得我们思考的问题。