初中英语词汇教学思维导图的应用浅析

周华春

(贵州省遵义市播州区芶江中学 贵州 遵义 563100)

通过在初中英语词汇教学时实施思维导图，学生可以有效地提高其英语词汇的记忆力和认知能力。同时，它可以转变传统的英语词汇教学模式。应用思维导图可以提高学生的记忆力，并培养他们在学习时的信心。思维导图是学生学习词汇的一种方式，对学生的学习具有重要意义。

1.思维导图引入初中英语词汇教学的优势

1.1 思维导图与英语文章实际内容相适合。在初中英语词汇教学过程中实施思维导图的最大优势是与初中课程的内容相匹配。通过使用这种方法，学生可以最有效地学习英语词汇并提高他们的英语水平，相对于小学的简单句子，初中英语词汇教学有了很大的变化，它不再是与小学英语一样可以快速理解的，但是，它也不与高中英语一样长篇大论，并且英语要求的知识不是很广泛。初中英语短文简短但重要，通常包含基本知识。因此，由于思维导图可以将许多领域的知识结合起来，因此，可以使学生具有清晰的知识结构，并且可以保证学习效率极高[1]。

1.2 思维导图可以降低学生学习英语词汇的难度。学生学习英语时，通常会面临两个误解。首先是忽略文章的总体结构，过度重视文章中的新词和短语句型，另一方面是，学生喜欢背诵课文并默写英语文章，但完全忽略了文章的总体大意。由于学生不能完全理解学习英语词汇的困难，因此，他们很容易走入到误区中，思维导图可以将整体结构和知识呈现在学生面前，使学生可以更清楚地看到知识点，这样，大大降低了学生在学习过程中学习的复杂性。

1.3 思维导图符合学生思维发展规律。初中英语学生的主要群体是12至15岁的青少年他们的思想正是从形象思想转变为抽象思想的阶段，很难快速理解一些比较深奥的文章，这不利于学生学习词汇，思维导图可以将一些图像和一些关键字连接起来，并帮助学生对英语文章有基本的了解。这样，学生将大大提高他们的学习能力，使词汇学习变得越来越容易[2]。

2.在初中英语词汇教学中应用思维导图的方法

2.1 在学习新单词和复习单词的时候科学合理应用思维导图。在英语词汇教学过程中，教师可以使用思维导图来将英语单词中的所有单词连接起来，包括学到的单词和新单词，并且在学习它们之后，学生就无法轻易忘记它们。例如在学习for example、less than、far away from的时候，老师可以通过思维导图将其与example、less、than、far、from等学习过的单词联系在一起，这样，学生可以很好地学习单词或句子，还可以根据所学单词了解更多短语，它是帮助学生提高英语词汇量的重要助手[3]。

2.2 在学习英语词汇词缀和词根的时候应用思维导图。在学习英语词汇时，通常会有单词的词缀，为了有效地扩展词汇量，学生需要掌握词根和词缀，以单词“less”为例，英语老师可以给学生举一些由“less”作为词缀构成的单词，比如：homeless、useless等。教师应要求学生认真观察这些单词，并研究单词结构。然后让学生回忆学过的由词缀“less”构成的单词，比如：aimless、bookless等单词。教师可以要求学生分组学习，并共扩展这些单词的词缀。教师应在学生学习过程中对学生进行适当的指导，为学生补充必要知识。当以这种方式增加学生的词汇量时，他们将能够更好地记住单词并产生积极的学习效果。

2.3 在归纳和整理英语词汇的时候应用思维导图。当前，初中英语教科书中包含的单词的内容非常复杂，因此，如果不能进行有效的分类，则学生在记忆单词时更容易混淆。在此阶段，教师可以使用思维导图来帮助学生建立更直观的词汇框架，例如，表达可能在英语单词中有：maybe、perhaps、possibly等，教师使用思维导图对这些单词进行分类，并可以有效扩充学生的词汇量。当然，当学生记忆单词时，老师需要要求学生掌握单词的词性和用法，以便他们可以在实际应用中使用正确的表达方式[4]。

3.结语

本文从与英语文章实际内容相适合、可以降低学生学习英语词汇的难度以及符合学生思维发展规律等方面对思维导图引入初中英语词汇教学的优势进行了分析。然后从在学习新单词和复习单词的时候科学合理应用思维导图、在学习英语词汇词缀和词根的时候应用思维导图以及在归纳和整理英语词汇的时候应用思维导图等方面提出了在初中英语词汇教学中应用思维导图的方法。总的来说，思维导图在学生的单词记忆中发挥着不可估量的作用，还是一个极好的英语教学机会。在词汇教学中运用思维导图时，可以对相应的英语单词进行分类，这样，就可以大大提高英语单词记忆的效率，同时提高学生英语学习的整体水平，对于学生来说是有利而无一害的。