小学语文群文阅读教学模式探究*

李 洁

(福建省建瓯市实验小学 福建 建瓯 353100)

自从承担《基于数字化平台的单文阅读转向群文阅读的教学模式与策略的研究》这项福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题以来，笔者就小学语文群文阅读的教学模式与策略进行多角度地研讨与实践。今天，主要谈谈小学语文群文阅读的教学模式。

1.群文阅读以多样化“议题”为驱动

上海师范大学教授、博士生导师王荣生说：“群文阅读以多样化‘议题’为纲，专题式地组织多篇课文，指导学生开展互文阅读，打通了课内与课外，形成了语文课程与教学的一种新形态，是语文课程建设与语文教学改革的重要收获。”

以统编教材小学语文六年级下册为例。第一单元的议题是：“十里不同风，百里不同俗。”本单元选取了《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》等文章。教学这组课文时，可以先组织学生通读单元课文，再找出本组课文的共同的学习方法。同学们在通读及思考和讨论中得出，学习本组课文应紧扣以下两个目标：(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。(2)习作时注意抓住重点，写出特点。

把握了议题的学习方法，教师就可以用精学一篇，自学一篇，小组共学一篇的方式来完成本单元组的群文教学了。

如，《北京的春节》这篇课文中的腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天是重点写的，其他的日子就非常简略地写了。就算腊八、初一是详写，它们之间也并非用同样笔墨描写，作者是抓住了这两天中最有特色的民俗民风来写，这样的写作方法给读者留下了深刻的印象。

同样是详写部分，为何还分主次？这样安排的目的是什么呢？在教师的疑问及引领下，同学们再次沉入课文，经过再次思考后得出：《北京的春节》这篇课文最能表现北京独特习俗的就是这几天了。所以说这几天是北京春节的高潮，因此要详细地写。其他的几天跟其他地方的春节差不多，就可以进行略写了。根据作者意图有详有略的详略得当的描写方法，使文章主次分明，便于让读者更好地体会作者的表达意思。

学习了本组第一课教学后，紧接着可以让学生用同样的方法自学第二课，之后再用同样的方法，小组讨论学习第三课。

把相同议题的课文安排在同一单元组，有利于总结提炼相同的学习方法，有利于增加课堂容量。

2.群文阅读以提取“关键词”为线

上海师范大学教授、语文教育专家吴忠豪说：“以群文阅读的方式，使得学生的课堂阅读量呈几何级数增加。这样的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条极具可操作性的新思路。”而提取关键词是开展群文阅读的一种最常见也是最重要的方法。这种方法可以很好地帮助我们精准地把握课文的主旨。

以统编教材小学语文五年级下册为例。第五单元安排了《人物描写一组》、《刷子李》等两篇课文。其中，在《人物描写一组》这篇课文中，又分别安排了《摔跤》、《他像一棵挻脱的树》、《两茎灯草》等三篇短文。

在教学《两茎灯》这篇课文时，老师可以设定以下学习目标：(1)能结合文中的注释和上下文理解、意会词语。(2)通过品读“摇了摇”、“狠狠摇”、“闭眼摇”等动作神态的词句，揣摩严监生内心活动。(3)通过品读文中描写严监生动作、神态的词语，领悟正确运用描写方法，体会作者如漫画般的简洁、生动的表达方法。(4)引领学生一文带多文的阅读方式。同时，引导学生运用抓住重点词句，学会正确描写方法，体会人物的性格特点的学习方法，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

学生从《两茎灯》这篇课文中提取了“吝啬”这个关键词后，教师就可适时地引出“葛朗台”、“阿巴贡”、“泼留希金”、“夏洛克”等世界四大吝啬鬼，还可以让学生用课余时间了解中国文学史上的“四大吝啬鬼”，他们分别是：钱钟书先生在《围城》里出现的李梅亭；徐复诈在《一文钱》里刻画的卢至至；庄子在《外物》一书中描写的监河侯；以及吴敬梓在《儒林外史》中展现的严监生。这样的教学模式，课堂容量呈几何倍数增加了，久而久之，学生的阅读能力也就能得到提升了。

3.群文阅读教学模式的困惑与思考

小学语文统编教材的总主编温儒敏先生说：群文阅读就是讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯。

这段话给我们传递了两个重要的信息：学生的阅读量增加了；老师的教学习惯改变。

的确，群文阅读大大增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读水平，提升了学生的阅读兴趣。群文阅读教学让参与这一课题实践的老师改变了原有的教学习惯，尝到了以一文带多文的教学模式所带来了收获。

事实证明，群文阅读的课堂容量更大，孩子们在阅读的过程当中，阅读的深度和广度也在不知不觉中得到提升。有的孩子从不爱阅读到不排斥阅读，到比较喜爱阅读，这就是一个量变到质变的过程。

当然，在群文阅读教学中，我也遇到了一些目前还需继续探讨的问题。

困惑一：如何合理解决时间不够用的问题？

有的课文信息量比较大，用一节课的时间教学本身就比较赶，再加上要学习引入的多篇文章，时间显然就不够用了，而我们无法两节课，甚至是三节课连上。在这样的情况下，该怎样解决时间不够用的问题，这是很值得我们思考的。

在不断反思与实践中我们在思考，如果课文容量大时，怎样化繁为简，怎样把长文教短，把厚书读薄？这个设想有待于我们今后去思考、去实践。

困惑二：怎样选取多篇文章进行群文阅读？

其实，要上好一篇课文不是一件难事，但是要根据议题或不同题材去选择多篇文章进行群文教学，这就要花大量的精力了。

要选好群文阅读的文章不是一件易事，那么，在教学过程中，是否能根据研究过程及教学实践，编写适合学校、年段、班级的样本课程，让老师们在选文中少花时间，是否有特定的群文阅读教学模版能够推广，让每一个教师都能运用这样的模版进行群文阅读教学，让教师们在尝试过程中，不断深化群文阅读的教学模式。

以上两大困惑是我们课题团队今后需要研讨和实践的方向。

专家说：课文无非就是例子。是的，只要我们长期训练下去，只要学生对“课文”这个例子的使用以及它所发挥的作用把握精准了。那么，这样的群文阅读的收效肯定是非常大的。