汉字有故事，我们来分享——二年级孩子的汉字之旅

戴雅丽

(浙江省瑞安市塘下镇海安学校 浙江 瑞安 325200)

1.思之已久，成于偶然

一花一世界，一字一故事。汉字文化博大精深，作为语文老师，如何引领孩子走进汉字的殿堂，是我一直在思考的问题。部编版二年级下册有一篇课文是《贝的故事》，在教学这篇课文的时候，我就想着为孩子们拓展更多汉字的故事。一次偶然的机会，在当当网上看到了《有故事的汉字》这套书，我很欣喜，毫不犹豫地买了，读过之后，发现这正是我所需要的。

2.播种耕耘，循序渐进

如何让我的孩子们也像我一样喜欢这套书呢？因为是二年级的孩子，我永远牢记两个原则：简单、有趣。这样孩子们才会自然而然地汲取书中的营养，滋润他们的成长。

2.1 教师先行，来示范。直接让孩子上台发言，那是有困难的，想着还是自己先做个示范。微信里的群发助手正好发挥了它的功用。每天我将要分享的汉字拍下来发给家长，再通过语音有感情地讲述汉字的发展演变。坚持了两个星期，我发现这样单向输出的方式，并没有多大效果，而且还把自己给“绑架”了。但是示范的目的肯定是达到了，因此我开始让孩子真正地参与其中。

2.2 学生互动，展风采。为了活动有序开展，我专门设计了活动记录册，包含学号、姓名、日期、汉字演变(田字格)、评价五项内容。

(1)画汉字演变，亲近汉字。每个汉字历经甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，汉字的演变历程也是中国文化的发展历程，其中蕴含着无穷的宝藏与乐趣，值得我们细细观察，多多去想。了解了汉字的演变过程，我们对祖国的汉字也就更亲近了。

在上台说汉字故事之前，我让学生利用课间的时间参照书上的内容去画一画汉字的演变，本以为需要再三提醒，没想到孩子热情高涨，第一个孩子在画的时候，旁边挤满了人，一个个都是跃跃欲试的样子。也许这就是汉字的魅力吧！

(2)说汉字故事，走进汉字。

在台上绽放光彩。

孩子上台发言时，我会提前把分享的汉字拍下来放在电脑里投影到大屏幕上，这样台下的孩子可以边听边看，而且我还给台下的孩子交代了任务，等台上的同学分享完汉字故事，邀请听得最认真的一组进行星级评价。

台上大胆讲，台下认真听，这样的汉字分享才有实效，才能真正走进学生的内心。其实对大部分孩子而言，只要回家读过两三遍，上台流畅地读出来没什么大问题。

按照学号顺序，轮流分享汉字故事，学生在讲，我拿着手机在拍摄视频，记录学生的成长点滴，再把视频发到班级微信群，让家长也能一睹孩子们的风采。

当全班同学都上台分享过后，我在班级微信群中写下了这样一段话：“各位家长，全班的孩子都经历了汉字故事的分享，在这个过程中，从刚开始的羞涩到现在的自信满满，获得知识的同时也享受到了快乐！”每个家长都和我一起见证孩子的成长，一起走进汉字的缤纷世界。

(3)评综合表现，喜欢汉字。

在《活动记录册》中有“评价”一栏，我跟学生是这样约定的：①声音响亮、吐字清晰；②朗读流畅，脱稿加星；③面带微笑，眼神交流。④一般4★，优秀5★。

说完汉字故事，我会提几个简单的小问题，测试一下孩子们是否理解这个字的意思，再请一组同学来进行评分，并简单讲述理由。获得5★评价的同学还可以得到与汉字合影的机会。

为了激励学生说汉字故事，我基本上会给5★评价，孩子们在这个过程中品尝到了甜蜜，也会更喜欢汉字。

3.静待花开，急之不得

有些人会怀疑，二年级的孩子就这样读一读，他们真的懂吗？有这样质疑的人其实根本不了解汉字的演变，也不知道甲骨文以更直观的方式为孩子诠释汉字的形与义。

甲骨文的“教”通过三部分形象展现了它的本义：以手执鞭教孩子学知识；为了强调“见”和眼睛有关，“见”字的上部不是人的整个头部，而是有重点地选取了一只大大的眼睛；甲骨文的“吉”很形象地描绘了这样一个场景：在供桌上放着用器皿盛满的食物，这些食物是用来招待客人的，说明家里有喜庆的事情，大家都来道贺……例子太多，举都举不完，孩子喜欢听这样的故事，至于他们能听懂多少，那就看个人的悟性了，急不得。

不求甚解，与汉字若即若离，也何尝不是一种美，领着你去揭开汉字的神秘面纱。

孩子们的汉字之旅：“汉字有故事，我们来分享”活动陪伴了我们大半个学期，星期一、四、五的早上，风雨无阻，雷打不动，我们与汉字相约，分享汉字背后的故事。孩子们热情依旧，下个学期，我们继续汉字之旅。