小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

谢健芬

(广东省惠州市惠城区第三十九学校 广东 惠州 516001)

对于小学生来说，语文学习最重要的就是日积月累，在日常的生活之中养成良好的学习习惯，语文水平才能在潜移默化之中得到提高。词语是构成句子的基本单位，对于小学生来说，不管是语文基础还是进阶的表达训练，词语都是举足轻重的。在日常的学习生活之中，学生在表达的过程之中往往会出现词不达意、无从表达等问题，其中的一个重要原因就是词汇量的匮乏。针对小学语文词语教学，主要存在着一下几个方面的问题。

1.小学语文词语教学面临的问题

1.1 未为词语学习构建良好的语言环境。词语的来源是句子，句子的构成一般少不了词语，两者之间是相辅相成的[1]。但是在教学中，经常会出现词语和句子、课文分离的情况，讲词语的时候仅仅只作为词语来讲，讲课文的时候不把词语带入课文让学生们感受词语的具体用法和每种语言环境下的具体差别。这种割裂的授课方式往往会使学生们在对于词语进行理解的时候出现支离破碎的现象。另外，学习一个词语，难免会有相关联的其他词语，比如:近义词、反义词。这种情况下，只对一个词语割裂地解释教学，就会导致学生在对词语掌握的过程之中缺乏系统性，只是零碎地接受独个词语，无法构成一张词语网络图。一旦学生在学习的过程之中，无法实现词语的网络构建，那么在运用的时候难免不会得心应手。

1.2 词语教学方法单一。在小学阶段的语文教学中，兴趣是很重要的一点。小学生的思维比较活泛，在课堂上难以集中精力，如果没有办法吸引他们的注意力，必然会导致教学质量的下降，长期以往，会使学生们丧失学习的兴趣。另外，有的老师在教学的时候不重视词语的学习，只对课文进行讲解，这样的思想同样会影响到学生，从而导致学生丧失对词语学习的重视程度，在语文学习的过程中没有打下坚实的基础，对日后的语文学习造成影响。

1.3 缺乏针对词语运用的训练。词语相对于句子和作文来说是一个比较好掌握的单位，学习起来也更加容易[2]。但是，正是因为这种看似易于理解，往往在教学的时候经常会在实践中被忽视，减少对词语的习题训练，从而造成学生在表达之中用词不当。在练习里面缺乏对词语运用的重视，在一定程度上难免会影响学生对词语真正含义的掌握，使用起来不熟练，给后续的学习埋下隐患。同时，训练也是学生们进行自我反思的方式，缺乏词语运用的训练，有可能导致学生不能及时发现自己的错误并做出相应的调整。

2.小学语文词语教学的改进策略

2.1 构建良好的语言环境。第一，在学习某个具体的词语的时候，除了单独解释词语的意思之外，还应当将词语纳入不同的语境之中，具体地分析不同的用法，让学生们在实例之中感受到词语用法的差别。第二，对于相关联的词语，应当引导学生进行良好的词语架构，以所学到的词为中心，向四周发散，构成一个网络，在遇到新关联的词，不断地进行词语网络的完善，直到形成一个严密的词语网络。让学生们能够对词语有个整体的认识，在运用的时候，能够轻而易举地提取出词语。

2.2 丰富授课方式。当下，教学模式日新月异，教学方式也更迭迅速。传统的授课方式，以老师讲课的方式为主导，在语文教学中容易让学生们感受到乏味，同时也不利于课堂上师生进行良性的互动。在授课之时，一方面可以以借助现代的网络技术，利用视频、声音，甚至是全息投影等技术，激起学生们的兴趣，在兴趣中进行学习，往往能够得到事半功倍的效果。另一方面，优化师生关系，从讲台上走下来，拉近师生之间的距离，让学生可以跟老师进行平等的交流，在互相学习的环境之下，学生能够更高效地接收老师传授的知识。在课堂之上对于学生的疑问进行解答，指引学生进行思考；在课堂之下，也可以鼓励学生多进行拓展思考，不局限于课本之中的词语。

2.3 加强对词语方面的训练。词语的学习和语文学习一样，需要日积月累，同时也需要不断的训练。训练可以及时地掌握学生对于词语的掌握状况，帮助学生们查漏补缺；也可以帮助学生提高表达的能力[3]。首先，在课堂之上，学习到新的词语可以让学生们自己先行对词语进行解释。老师在课堂上讲解之后，立马引导学生对词语进行应用。然后，课后，应当对学生的训练进行及时的跟进，重视训练题中对于词语的训练，将词语的运用穿插在其他的练习题目之中。最后，对于一些相关联的词语，让学生们在课下自主地进行学习和积累，将课堂上学到的技术延伸到课后进行自觉学习。

结语

小学语文词语的学习是一个厚积薄发的过程，教师在其中起着不容忽视的作用。针对上文中所列出的问题，老师在日常的教学工作之中应该更加重视词语的教学，将词语教学融入到日常的学习之中，视为语文教学中重要的一环。在授课的时候，积极主动地发现学生们的兴趣点，寓教于乐，让学生们在高涨的情绪之中进行词语学习，提高教学的效率。同时，加强学生的后续训练，使学生们对最新学习的知识能够得到及时的反馈。