高三政治二轮复习策略探讨

刘俊锋

(江西省上饶市第一中学 江西 上饶 334000)

我们经常在思考，高三政治二轮复习该如何合理地安排时间？如何切实有效的进行？在经过基础知识细化精讲的一轮复习后，面临的突出问题是学生综合能力如何提升。一轮复习知识覆盖面广，讲练结合，效果好，学生整体提升的速度较快。如果后期复习还是重复一轮的讲课方式，复习中"炒剩饭"，很容易引起学生的审美疲劳。正因如此，后期复习的方式和内容选择特别需要我们政治老师做足做好准备。

总体来说，一轮复习结束后，我们的二轮复习应该突出学科内的知识综合，帮助学生构建以知识专题、时政专题和题型专题为主的复习内容，以培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力为主要目标。精选题目、精简内容，利用好历年高考真题，要让学生脑中有知识体系，答题有具体规范，心里不害怕政治题目。根据学生的实际情况和教学安排，可以把二轮复习分成两个阶段。第一阶段是2月中旬至3月下旬，第二阶段是3月下旬至4月底。具体安排如下:

1.把握一、二轮复习之间的衔接，以"知识专题"形式推进前期的二轮复习

前期的一轮复习我们要求学生基本知识基本熟悉，基本体系基本建立，基本能力基本具备。但相当一部分学生对基础知识的掌握，还没有达到应有的水平。所以在二轮复习开始时，并不要立刻进行大跨度的专题复习。而是以重要考点为单位，先进行知识专题复习，复习过程中带着学生再次快速的强化基础知识。复习中不强调面面俱到，而是侧重于重要考点的重点分析，以及相似知识点、易错点的辨析，以弥补一轮后学生学习中存在的漏洞。这一过程要特别注意避免回到一轮复习的模式。专题的归纳，章节间、跨单元的纵横联系，贯彻到日常教学中，让学生不仅掌握好基本知识，在继续巩固一轮复习效果的基础上，训练学生把握知识内在联系，对重要考点形成相对规范的认识。知识专题要注重模块内的有关联的知识，利用内在逻辑加以整合。比如在对《文化生活》进行复习时，可以把各种文化的作用(民族文化、传统文化、中华文化、民族精神、中国特色社会主义文化、社会主义核心价值观等)加以归纳整理，在抗击疫情、抗美援朝等背景下，可以重点分析民族精神的地位和作用等。

2.第二阶段以时政热点为依托，进行 "时政专题"复习

时政专题复习，主要是将时政热点专题化，其目的并不是要抓题或者猜题，而是通过时政热点的分析，一方面让学生了解时政背景，积累相关的时政术语；另一方面是将考点与热点相结合，将时政热点问题化。从政治、经济、文化、哲学等不同角度去分析材料。既开阔学生的视野，让学生了解党和国家的方针政策，又通过一系列专题训练，培养学生分析时政热点和社会问题的基本能力及学科素养。时政专题复习要把握热点和教材的关系，不漫天撒网。比如以抗击疫情为背景材料的考题，再比如国家治理体系和国家治理能力的考查。但要注意，选择时政热点不是为了去猜题，不要让学生背答案，而是为了提高学生面对新材料、新情景下分析材料、提取信息、结合材料阐述理论的能力。老师设置的切入点要有新意，既能调动学生学习的兴趣，又能提高学科能力。

3.进行"题型专题"训练

题型专题训练，是从高考题型出发，挑选有代表性的典型例题来进行训练和解读，如选择题中的图表题，曲线题，漫画题，古诗文题等；主观题按原因、措施、辨析类等分专题进行训练和讲评，总结出带有普遍指导意义的解题思路和方法，让学生熟练掌握并能针对变式灵活运用。题型专题训练要注重题目的精选和适时的训练。此阶段给学生的题目要挑选、改编，如能熟悉研究高考真题，并进行有质量的、相似性高的原创当然最好。平时的题目需要老师先做，再挑出题目来给学生做。题目要根据学生的实际情况，针对学生存在的问题，有目的地训练，切实帮助学生解决学习短板，弥补知识漏洞，提升学科综合素质。在实际训练中，要求学生要有时间意识，所以限时训练很有必要。其次，越到后期，练习的布置越要有差异。不能一张试卷发下去，要求学生无差别地完成。最后，还可以利用前期学生易错的题目进行原题重练和改编后再练。

二轮复习开始后，实际上时间已经比较紧张，各种模考、联考穿插其中，此时已不适合也没有时间更没必要让学生进行题海战术。此阶段给学生的题目要挑选、改编，如能熟悉研究高考真题，并进行有质量的、相似性高的原创当然最好。题目要根据学生的实际情况，针对学生存在的问题，有目的地训练，切实帮助学生解决学习短板，弥补知识漏洞，提升学科综合素质。在实际训练中，要有时间意识，限时训练很有必要。毕竟高考比的是规定时间内完成题目的数量和准确率，平时不养成好的做题习惯，很难应付高考相对紧张情况下的做题环境。

4.复习中，要特别重视学生学科素养的提升和综合能力的培养

强调学生的政治学科素养，就是要坚持正确的价值导向，增强政治认同，树立科学精神、法制意识和公民意识。这些观点，要在日常复习中不断强化。也许高考题目本身不考什么是学科素养，但学科素养却一直贯穿在试题当中。如 2016年新课标Ⅰ卷对否认英语的错误言论加以批驳；2017年新课标Ⅰ卷全国人大常委会对香港基本法作出解释以及2018年新课标Ⅰ卷宪法修改，2020年新课标Ⅰ卷对新冠肺炎诊疗方案的认识等试题，都是对学生学科素养的考查。

能力的提升，要以《考试大纲》阐述的能力为培养目标，提高学生基本的思维能力和表达能力，着重培养他们获取和解读信息的能力，能调动和运用学科知识进行判断推理，阐释或评价理论问题和社会问题，最后通过论证和探究，得出有创见性的结论。其实这一过程也就是学生在面对主观题时应具备的答题能力。这种能力的训练，应该是贯穿于整个高中教学全过程中，二轮复习中更是要着重培养。