明德养童心 知法塑童行——核心素养背景下小学低年级道德与法治教学策略

沈 翀

(浙江省杭州市萧山区任伯年小学 浙江 杭州 311241)

1.使生明德之策——在评价体系和评比活动上突出明德

1.1 制定评价体系作为评价标准。可制定一套与该课程相关评价体系，主要分成三个板块进行综合评定。第一板块是“校园生活”，具体项包括：学生是否遵守校纪班规、在学校生活中是否有助人为乐表现、《道德与法治》课堂日常表现情况；第二板块是“家庭生活”，具体包括：学生在家是否积极承担力所能及的家务劳动、与家长存在吵架闹脾气的次数、是否定时与家长谈心体谅家长辛苦；第三板块是“社会生活”，具体包括：学生是否遵守如交通法规等法律法规、是否能够力所能及帮助有困难的人、是否每周观看定量的社会道德新闻视频，以上三个板块按照4：3：3比例分配，以此作为这项课程的最终评定结果。

1.2 举办丰富多彩的评比活动。多举办一些明德的评比活动，利用不同的评比活动来培养和激发学生的道德情感。如让学生每周搜集一篇自己认为值得学习的有关明德的新闻报道，每个班级评选两个最值得播报的新闻内容，在课间操时间通过广播播放给学生听；利用网络资源和多媒体，为学生播放一些明德的视频故事，如“开学第一课”、“感动中国”等节目，并撰写观后感进行读后感比赛。

2.使生知法之计——创新课堂导入，注重互动式教学

2.1 巧用周边资源，丰富课堂导入形式。

(1)巧用网络资源。如在讲《我的新伙伴》这一课中可先播放一首“找朋友”的歌曲，通过音乐来抓住学生的耳朵，吸引学生的注意力；或是播放一些与课程有关的视频或图片，在讲述《可爱的校园》这一课时，则是可以通过投影的方式播放提前布置的，让学生画的有关学校风景的画作，其目的就是吸引学生的注意力。

(2)巧用课本图片。《道德与法治》教科书以图片内容丰富多样作为一大特色，教师要加强对这些图片的使用率，要引导学生更为细致的观察图片，依次展开全方位的探索，如在《班级生活有规则》这一课的导入部分，可让学生先盖住图片下面的讲解文字，单单通过图片发挥想象力思考，讲述出图片中的内容，教师可进行适当引导，如提问学生：仔细观察这些图片发生的地点，这些图片有什么共同之处等，以此引出课程的主题是在班级生活中的规则。通过观察图片的方式来培养学生的专注力，让学生通过自己的努力获得知识会增加学生成就感，激发学习热情。

2.2 重视互动教学，深化从理论到实践。

(1)通过互动式教学活跃课堂氛围。合理的进行提问，是教师与学生课堂互动的一种最普遍方式，为了让课堂互动变得活跃，可采取多种方式进行提问。如根据今天的日期或星期叫学号提问，通过开火车的方式顺序提问，也可以通过抢答给予学生奖励的方式进行提问，通过提问，一方面可以突出该节课或该部分知识的重点，加深学生对知识的记忆，另一方面就是活跃课堂氛围，激发学生思考和回答的兴趣，提高学生的课堂参与度，从而增加对该课程学习的热情。

(2)从理论到实践促进教学效果。小学低年级《道德与法治》里对法治的讲解，并不是真正意义上对严格的法律条文，都是《班级生活有规则》、《红路灯在站岗》、《与规则同行》等这些涉及到班级规则、交通规则的课程，为了让学生更加充分认识到遵守规章制度，乃至于遵守法律的重要性，同时也是对这些课堂理论加以实践，可以从校纪班规入手。在学习完相关课程后，可用开班会的形式，教师和学生们一起制定班规，这样能够在一定程度上提高学生的参与度，当然，班主任、任课教师和班干部都要起到模范带头的榜样作用，一定要遵守校纪。

3.要德法兼容

《道德与法治》实则强调的是两方面的内容，在教学过程中可根据明德、知法两个不同板块，有针对性的进行不同策略的教学，但是总体来说它是一门课程，教师要对两方面内容做到平等重视，传统教学观念下更为强调对学生道德的培养，并且知法这一概念和知识也是相对新颖的出现在教学中，部分教师教学会更为侧重明德，从而忽视了知法的重要性。不要单单因为小学生思维发展不完全，对抽象的法律知识难以理解，或是不到承担法律责任和义务的年纪就忽视了知法这一板块的教学，法律观念的培养和思想道德的培养同等重要，二者作为一个教学课程应用到学生教学上，是经过教育专家多方面研究的结果，作为教师要明确在教学上两者是同等重要的。

结语：由于新时代的不断发展与进步，教育界需要的是创新型教师。作为一名优秀的教师就必须要积极开展学习研究，不断紧跟历史的发展潮流，在科技的迅猛发展中也要及时提升自己的能力。教师应该努力对小学道德与法治课堂教学进行实践和创新，使教师的教学与学生的学变得更加融洽，这也是小学道德与法治教育的必然要求。