基于核心素养下小学生解题审题分析法浅析

吴金妹

(福建省邵武市昭阳中心小学 福建 邵武 354000)

引言

新课程标准下的小学数学教学模式，打破了传统的教学观念，给教育事业的发展带来了巨大的突破与创新之举。新课程强烈要求教师要以培养学生的综合能力以及核心素养为主要要教学重点。在核心素养理念下如何培养学生快速解决数学问题、分析数学问题的能力更是成为了当代数学教学的重中之重。

1.小学数学的教学现状分析

新课改下的小学数学教学过程中的标准理念，就是要求教育工作者应当首先打破传统的教育教学模式。传统的教育教学模式太过保守、故步自封：只重视学生表面的学习状态，总是一味地坚持旧的思想教育观念，这种传统的教育教学模式在一定程度上极大的阻碍了学生思想的发展，导致了学生只会追求片面的文化知识，不理解其教学过程中本身的内涵及其教学意义，而且也会使得学生丧失对学习的乐趣以及求知的欲望，致使学生在学习过程中出现了“事倍功半”的效果。所以，怎样才能更好的教学呢？怎样才能及时跟进时代的发展进步不落后呢？这就需要教育工作者们在教育教学过程中实行新的教育教学模式，发展新的教学理念。即教育工作者首先要做的就是应当改变传统的在教育教学过程中以教师为中心，而学生做陪衬的这一旧的传统的教育教学思想。教师应当在教学过程中培养学生综合运用数学知识以及解题的能力，充分带动学生学会在日常生活中自主探究学习，让学生充分感受知识的产生与发展的全过程。

2.重视教学方法，提高学生学习能力

2.1 利用数形结合的教学方法，提高学生解题能力。低年级的学生在心智上仍然不是很成熟，他们仍旧处于懵懂时期，因此，处于此阶段的学生在课堂学习的过程中。并不能很好的理解教师的意思，尤其是数学这个及其考验人们思维能力的学科，低年级的学生就更加不能融入到课堂中去了。他们在解题时也没有任何的思路，压根不知道要怎样去解答题目，这时教师就要发挥作用了，由于考虑到了处于这一年龄阶段的学生心智状态，教师应当要调整自己的教学模式，首先就要找到可以和学生交流的话题，激发学生想要学习的兴趣，这样就会逐渐的打开学生的知识库，不断补充“数学能量”。比如教师在教学“有两个学习小分队，A组人数有六人，B组人数比A组人数多五人，那么B组有多少人”时，由于考虑到了低年级学生可能在初始接触时有点懵，因此，教师可以恰当的利用数轴教学的方法，先将A组人数画出来，分好段，然后再比照A组画出B小组，进而学生就可以直观的得出该题的答案，采用数形结合的方法，有利于提高学生学习能力。除了采用数轴教学的解题方式，教师还可以利用图形结合的方法解决数学问题，这两种方法对于低年级学生来说，是比较可行且实用的。

2.2 进行对比练习，提高学生审题能力。在教学生涯中，很多题目别看它们看似差别不大，但是它所要表达出来的意思很有可能会因为其中的一个或者几个字的不同而千差万别，因此，教师平时应当要对学生实行对题目对比练习的教学方法，提高学生审题力度。比如，在“餐厅里有25千克的大米，用去了12千克，还剩下多少千克？”和“餐厅里现在有25千克的大米，已经用了12千克，那么原来餐厅有多少千克大米？”这两道看似题目相当的数学题中，由于低年级学生理解能力不是很强，他们极有可能会将这两道题运用一种解题方法去解答，因而教师要重视对学生的对比练习力度，增强学生审题能力和思维能力。利用对比练习的教学模式，可以培养学生仔细阅读题目、辨别题目中细微差异的习惯，从而提高学生审题以及解题能力。

结语

新课程标准下的小学数学教学，要求教师将培养学生的审题能力务必落实到每堂课中，要让学生在学习教材知识的同时，也要教导学生解题以及审题的方式，引导学生养成良好的审题习惯，增强解题技巧，形成高效的审题能力，进而提升教学水平以及学习效率。