聚焦生活实践，激发创作灵感——浅析小学作文生活化教学策略

江苏省苏州工业园区方洲小学 丁喜梅

在小学作文教学改革中，聚焦生活，为学生创设熟悉的生活情境，让他们有丰富的写作素材可以选择，能有效提高写作热情，积极参与到作文创作中，在主动写的过程中提高语言运用能力，掌握写作方法和技巧。在生活化的作文教学中，教师要培养学生的主动意识，使他们主动观察生活、体验生活，通过用心感受生活来获得更多的写作素材，获得写作灵感，在明确的写作思路下进行创作，大大提高他们的写作能力，实现高效的小学作文生活化教学。

一、创设生活情境，激发写作兴趣

小学生在写作文时，拿到作文题目后，经常会遇到不知道如何选材、如何开头的困难。结合生活情境开展作文教学，可以让学生在熟悉的情境中寻找写作素材，激发他们的写作兴趣，让他们以作文题目为中心，向外发散思维，在生活中寻找相关的素材。找到素材之后，学生还要分析素材与作文题目的相关性，选择最具有新意、最能反映作文题目的素材，根据写作思路详略得当地安排作文内容，顺利完成作文。例如，在写《我的妈妈》时，学生可以找到和妈妈相关的素材，如妈妈的外貌、性格、语言特点、兴趣，妈妈与邻居交往的态度、妈妈在遇到困难时的做法等。确定了写作素材后，学生可以用丰富的语言进行写作，使妈妈的形象更加生动、形象。

二、观察生活，提高对生活的认知

在教学中，教师要引导学生养成认真观察生活的好习惯，让他们观察生活中形形色色的人物、植物、动物等，在生活事件中用心观察和体会。通过观察生活、感悟生活，学生获得了不同的体验，在写生活小事和生活感受时，他们就能从不同的角度进行创作，写出与众不同的作文。在观察生活时，教师要让学生学会思考，针对生活事件进行分析，说出自己的看法。通过深入思考，学生能从生活小事中发现深刻的人生哲理，加深他们对生活的认识。在写作时，学生能把在思考中的收获写出来，写出内涵深刻的作文。

三、创设开放性的课堂，拓宽写作思路

在开放性的作文课堂教学中，生活中的所见所闻、大自然中的植物和四季变换的风景、社会中各种不同的现象等都可以作为写作素材。学生掌握了丰富的写作素材后，还要学会分析作文要求，抓住作文主题进行思考，拓宽他们的写作思路，让他们能找到新颖的写作角度，运用积累的素材进行创作，写出优秀的作文，实现高效的小学作文教学。

四、设计丰富的实践活动，增加作文素材

在小学作文教学中，学生掌握了丰富的生活素材后，在写作文时他们才有精力和兴趣分析作文题目，围绕题目进行选材，提高他们的写作热情。在教学过程中，为了充实学生的写作素材，教师可以设计丰富的实践活动，让他们在快乐的活动中获得深刻的体验，能把活动经过和活动体验作为素材写到作文中，让他们写出内容丰富的优秀作文。例如，在设计实践活动时，教师可以带领学生到烈士陵园参观，给他们讲述抗日战争时烈士浴血奋战、保家卫国的故事，激发他们的爱国情感；可以组织学生到生活中帮助清洁工打扫卫生，让他们体会清洁工的辛苦，感受到小人物对社会的大作用。通过丰富的实践活动，让学生对生活的感受更加深刻，他们在写作时能用详细的笔墨描写从实践中获得的感受，充实他们的写作素材。

五、注重练笔，提高写作能力

要提高小学生的写作能力，除了让他们在课堂教学中进行练笔，教师还要让他们抓住生活中的小事进行练笔，把每天发生的印象深刻的事件记录到日记中，养成每天一记的好习惯；在课外，每次读完一篇好文章，把对文章的理解和感悟写下来；看过喜欢的电影之后，写一篇观后感，把看电影的体会和感受写出来。在课外练笔过程中，练笔形式多样，学生不受字数、写作内容的限制，他们能够用简单的笔墨描述自己的收获、感悟，描写每天的心情、想法等，在练笔中获得快乐，激发他们练笔的积极性，能主动探索写作方法和写作技巧，提高他们的写作能力。

总之，在小学作文教学中，结合生活观念设计教学内容，不仅可以让学生在熟悉的生活情境中进行创作，寻找创作灵感，还能让他们结合生活事件、经历、感受，写出自己的真情实感，使作文不仅真实地反映学生的经历，还能让他们把对生活的深刻感悟融入字里行间，提高他们借事抒情、借景抒情的能力，提高他们的写作能力。在生活化的作文教学中，学生在丰富的生活情境下学习、创作，使作文课堂精彩纷呈。学生对写作充满兴趣，在主动学习下掌握写作技巧，实现了高效的生活化作文教学。