微课在大学英语教学中的应用探究①

王 琴

一、 引言

随着信息技术的快速发展，互联网逐渐普及到校园和社会生活中，并被人们广泛应用。 微课作为一种新型教学方式，也受到社会各界和教师的重视以及关注。 在全新的时代背景下，高校教师需要转变传统的教学方式，提升课堂教育的质量和效率。 从微课的优势和概念来讲，微课具有图文并茂、生动形象的特点，在进行教学中能够激发学生的学习兴趣。 从微课实践方面来讲，微课不但能够让教学内容具有趣味性，将枯燥的理论知识以生动多样的形式展现给学生，亦能够利用多媒体技术将教学内容以视频的方式进行结合教学，让学生能够深层次地理解教学内容。 除此之外，微课教学有着便捷性，保存和学习较为便利，不受地区、时间的限制，能够随时地进行学习，从而提高学生利用碎片化时间进行学习的效率。

微课是一种全新的教学方式，在大学英语中有着重要的作用，能够让大学英语教育质量得到显著的提升，因此，高校教师应积极应用微课开展英语教学，以此来推进高校英语教育的发展。

二、 微课的概念和特点

(一)微课的概念

微课概念最早由美国一个教学设计师在2008 年提出，他认为微课教学是基于构建主义方式进行设计，以在线学习或者灵活学习为主要目标构建的实际教学内容。 微课教学能够提升学生的学习效果，吸引学生自主进行学习，经过规划的信息化教学内容，以多媒体的形式展现给学生，或者围绕某个重难知识点进行针对性教学，从而开展短小、精悍的微课教学活动。

英语作为全球化发展的语言需求，目前来讲，提高大学生英语综合能力是社会发展对高校提出的要求，是高校英语教育的首要目标。 随着科技的进步和新媒体技术的不断发展，学生逐渐形成多样化的学习形式，改善了教学局限在课堂中的现状，比如，高校可以开展网络教学活动，通过手机软件、网络软件等开展远程教学，能够引导学生随时随地进行学习，为学生学习创造便利条件。 高校提倡学生自主学习，然而学生自控力和学习效果无法达到预期目标，主要原因是在于学生学习资料复杂、学习重点不突出，缺乏引导和监督等问题，导致学生自主学习效率不高。 微课的广泛应用为高校英语教育带来了新型的教育方式，不仅能够提升学生自主学习的兴趣，亦能够满足教师实时跟踪掌握学生学习现状的要求。

(二)微课的特点

基于微课的概念可以发现，微课具有精简、针对性强的优势，与传统课堂相比较，微课占据课堂时间较少，微课教学仅仅需要占据课堂10 ～15 分钟。 这种方式有利于学生利用碎片化时间进行英语学习，简短的课程教学更加容易吸引学生学习的专注力，激发学生自主学习的积极性，从而高效完成学习任务。 另外，微课教学内容和重点明确，富有较强的针对性。 从概念上来讲，微课是围绕着某个重难知识点或者教学活动开展的微型课堂。 其一，微课教学具有内容简单明了、明确教学内容的特点。 其二，微课教学的趣味性较强，能够吸引学生积极投入到课堂教学活动中。 随着多媒体技术在高校的广泛应用，高校教师应用微课程的能力也在逐渐提升，从最开始的幻灯片录屏模式，到现在情境录制、动画制作，微课教学的内容设计在不断地创新改进，从声音、图像、课程内容等方面都给学生提供了先进的学习条件，以此来提升学生学习的积极性。

总而言之，微课不受时间、地域的限制，不仅能够激发学生自主学习的兴趣，亦能够帮助学生对重难点知识进行学习并掌握，提升学生学习英语的积极性和学习效果。 借助大数据平台和云空间储存的优势，将英语知识上传到互联网，为学生提供自主学习的条件，并且能够实现教育资源共享的目标。 微课教学与传统教学方式相比较，不局限在课堂教学，有利于学生随时进行复习，培养学生自主学习的意识。 微课是大学英语教育的重要辅助手段，从学生角度来看，满足了学生学习的内在需求，从教师或者课堂效果来讲，能够提升教学的质量和实效性。 基于此，大学英语教学应积极广泛地应用微课教学手段，以此来推进大学英语教育的成效和发展。

三、 微课在大学英语教学中的影响

高校大学英语教学改革创新工作需要借助现代互联网技术，将教育和多媒体相结合进行教学能够有效改进大学英语教育的现状，因此，微课逐渐被应用到大学英语课堂中，并且能够提升大学英语教学的质量。另外，微课不仅为大学英语教学带来了丰富的教学手段和资源，也能够帮助学生培养自主学习意识，为教师开展教学工作提供技术支持和教育平台，对教师提升自身能力有着重要的作用。

(一)微课在大学英语教育教学中的重要意义

目前，在大学英语教育过程中，大班额授课现象较为突出，因此，大学英语教育教学以英语教师讲解为主，师生之间互动较少，此类教学方式无法在客观上激发学生自主学习的兴趣。 在课堂教学的基础上合理地运用微课教学，让微课程成为大学英语课堂教学的辅助工具，充分发挥微课教育的作用和优势。 尤其是现代大学生对于互联网或手机软件等依赖性较强，导致课堂教学的效果不理想，因此高校可以充分利用微课的教学方式，帮助学生利用互联网进行学习，引导学生正确使用微课或者互联网技术，在运用互联网的同时提升自身英语水平。

(二)微课能够为学生提供丰富的学习资源

大学英语教学中语言表达以及听力教学是教学的首要目标，而要想达成这种目标需要教师合理的安排课内外时间，充分利用学生课外时间进行知识巩固，对于教师来讲这是一项较为困难的工作，因为教师无法掌控学生课外时间的安排。 因此，大学可以利用微课教学手段，将知识进行碎片化教学，引导学生进行自主学习，能够充分地将知识吸收并掌握。 微课资源丰富，可以是教师提前录制的教学视频，也可以是在网络资源中针对不同学生选择的精品课程讲解，这些资源可上传至班级学习群，要求学生课下完成学习。 利用这种教学方式能够让学生自主选择学习方式，使教学针对性更强，特别对于那些学习基础较差的学生，这种教学方式更加有效。 微课教学具有精简、针对性强的特点，能够在现代社会快速发展的背景下，被广泛应用到教育行业中，与此同时，微课能够实时记录学生学习的进度，并反馈给教师，有利于教师不断改进创新教学方式，从而推进大学英语教学质量和效率。

(三)微课能够有效提升教师自身的教学素养

首先，微课教学不同于传统教学方式，应用微课进行教学需要教师提升自身综合素养。 微课突破了传统教学模式，是根据现代技术发展对大学英语教学进行改革和创新的产物，对学生具有较强的吸引力。 然而开展微课教学过程中，教师应制定微课教学内容和流程，这就需要教师具备应用现代网络技术的能力，如若教师能力不达标，则无法开展微课教学活动。 传统教学主要是教师与学生面对面进行教学，而微课教育不限制时间和地点，用另一种方式将英语知识呈现在学生面前，教师教学方法以及能力是直接影响微课教学手段成效的重要因素，因此，大学应积极提升教师教学水平，以促进微课教学手段有效地融入大学英语课堂教学。

四、 微课在大学英语教学中的应用

现代社会发展的背景下，任何一门语言无法单纯地依靠课堂教学来完成。 大学教师应该借助微课的教育优势，将课堂教学与学生课外教学进行有机结合，开展“课前+课中+课后”融合的教学模式。 因此，教师应以微课为导向，设计好“课前+课中+课后”融合的大学英语教学体系，从而提升现代大学英语教学质量。

(一)微课提升大学英语课前预习的效果

从大学英语整体教学来看，在大学英语课前预习环节，制作微课资源。 然后，将制作好的微课上传至微课平台中，引领学生进行微课自主学习。 相较于传统模式来讲，微课占据课堂时间较少，能够对教学重难点知识进行针对性教学。 另外，微课教学内容较为简短、精悍，且教学目标明确，能很好地突出英语教学的主题，便于学生自主学习微课，达到良好的课前预习成效。 同时，教师也可在微课平台中，设计相关的英语教学活动，在课前教学中引领学生融入微课平台中，通过习题实践、课业讨论等活动，检验学生自主学习成效。学生融入微课平台中，通过交流活动，也可分享自身微课学习心得，加之教师的引领，深化学生对微课知识信息的理解与掌握。 最后，教师在微课平台中，获取学生微课实践信息，根据这些信息，设计大学英语课后及课中教学环节，提升大学英语微课教学设计的有效性。

(二)微课在课堂教学中的应用

微课在大学英语教学中的运用，其课堂教学的设计是核心，以课堂教学的设计模式，引领学生进行英语实践，包含口语实践、听力实践、交流实践，促进学生知识运用能力的提升，从而达到微课的大学英语教学实施的良好模式。 微课在大学英语课堂教学中的运用，应与课前预习教学环节融合，根据课前预习教学模式，设计微课、呈现微课、展示微课。 与此同时，针对学生课前自主学习微课存在的问题，教师在课堂教学实施中，以问题为导向，加强学生引领，在一问一答环节中帮助学生解答知识疑惑。 等学生对知识全面性掌握之后，教师为学生开展开放性的教学实践活动，并以微课展示为导向，引领学生实践、分析、讨论、研习微课中呈现的信息。 大学英语教学采用微课教学方式，充分利用微课生动形象的优势，采取图文并茂、视频音频等方式进行教学，能够充分激发出学生自主学习的欲望，提升学生自主学习的积极性，以此使学生在讨论、实践英语知识中，深化对英语信息的理解。 最后，教师引领学生进行课中总结，使学生在课中总结环节中，明确自身的学习实际成效，从而实现微课在大学英语课中教学的实践意义。

(三)微课在课后复习中的有效利用

微课不仅可以应用在大学英语教学课堂中，亦能够让学生在课余时间利用互联网设备进行学习和复习。 因此，在课后教学设计中，教师需要引导学生正确利用互联网资源，进行课后的自主复习模式，以此来推进大学英语教育的完善。 针对学生在课堂学习中并未掌握的英语知识点，可在课后复习中利用微课巩固课堂所学的知识。 并且微课教学时长较为短暂，学生能够自主选择学习时间，利用碎片化的时间进行有效学习，与传统课堂教学的时长相比较，能够让学生更加轻松的学习，对学习的抵触心理也会被削弱，在提升微课在课后教学实施质量的同时，促进学生对课程知识的掌握。

五、 结语

目前，英语教学学习较为枯燥，学生自主学习的意识较为薄弱，主要原因在于大学教学并未设立相应的监督机制。 传统教学的方式无法满足现代学生的需求，因此，大学英语教学需要积极运用微课教学方式，利用微课视频的方式将英语知识更加直观地展现给学生，提高学生自主学习的兴趣。 要达到强化大学英语教学目标，需要合理地安排微课教学的体系，建设相关的教学制度，并以教师为教学主导，引导学生积极参与到微课教学中。 与此同时，将微课与传统课堂教学将结合，以此来推动现代大学英语教学的目标和发展。