小学生写作的实践

浙江省浦江县郑宅镇中心小学 张小兰

其实语文是一门实践性很强的学科，写作当然更离不开实践了。都说熟能生巧，卖油翁不是天生就能够将油从钱孔注入，而钱币却不被打湿的。康肃公也不是天生就射箭本领高，那是经过长久的实践练习成就的，写作也不例外。现在我就从我平时的实践和外出学习中得到的感悟，来说说自己对锻炼小学生写作能力的看法。

一、课堂表达

课堂表达是学生增强表达能力、写好作文的一个基本功的训练。往往我们只是让学生看课外书背课文，却忽视了课堂上学生的表达。课堂表达是一种表达基本功的训练，在写作前我们要让孩子学会如何表达，学会怎样把话说清楚，这样学生在写作的时候才会主次分明，结构合理，知道先写什么再写什么，不至于顺序混乱。人总是先会说然后才会写，我们应该遵循这一规律，让学生表达清楚。比如在《镇定的女主人》这篇文本中，面对桌子底下的眼镜蛇，女主人要如何对女佣说才不会有生命危险这个问题，我们班的学生在表达的时候有的说：“你去厨房端一碗牛奶来放到阳台上。”有的同学说：“你去厨房端一碗牛奶来，脚步要轻速度要快，端到阳台上去然后把门关上。”有的同学说：“你去厨房端一碗牛奶来，脚步要轻速度要快，端到阳台上去，等眼镜蛇出去了立刻把门关上。”三位不同学生的回答反映了思维的不同，在课堂上表达，学生之间才能找到差距，才会明白“哦，原来我的表述还不够准确，应该这样表述才更准确”，这样孩子们在写作文的时候才能将一件事物叙述清楚，不会语言混乱，让人感觉没有头绪。

二、少讲多练

所谓的“少讲多练”，是老师少讲，学生多练，把课堂留给学生。课堂时间有限，我们要将课堂让给学生进行写作练习从而提高课堂效率。作为一名新教师，在刚刚接触写作课的时候，我也总是在课堂上讲解如何写作，然后差不多一节课只剩下10 分钟的练习时间了，往往学生只能将未完成的作文带到家里当家庭作业完成。直到有一次学校请一位六十多岁的已经退休的教研员来给我们这些年轻老师听课，我才发现我的错误，上完这节课后，批评是免不了的，但是老教研员的点评让我醍醐灌顶，受益匪浅。通过这节课，我明白了作文课老师是不能讲这么多的，这会剥夺学生有效的写作实践。对于小学生来说，他们的认识往往是简单而又直接的，缺乏甚至没有理性的认识，学生不是先认识方法而是在运用中领悟领会方法，可见理性的认识必须以经验为基础。一定要让学生先学、先写，然后老师再教。更何况仅仅认识是没有用的，我们要让学生学会怎么描写，学会运用文章的写作方法，因此在课堂上一定要少讲多练。

三、“少写精练”

这里讲的“少写精练”不是作文要少写，而是在习作课上写的字数不要太多，写的篇幅不要过长，一般只写一段，这样才能达到精练的效果。在课堂实践当中，因为上课时间有限，最忌讳的就是让学生写一篇作文了，这样不仅学生匆匆忙忙，老师也没有点评的时间，学生还是学不会如何运用。最好的方法就是写一段，这适合课堂时间，而且字数少，不会让孩子产生抗拒心理。在习作课上我们可以选择让学生只写一个开头，或者只写一个结尾，甚至只写一个瞬间，把一篇作文分解开来，一部分一部分地专项练习，然后学生在最后将作文的每一部分组合起来，不就是一篇完整的作文吗？除此之外，我们在让孩子练习的时候还应规定同一事物，这样当孩子们完成写作的时候才能有一个参照物，才能明白如何才能将这个事物描写得更好。在一次公开课中，一位老师上的是一节六年级学生的半命题作文“让生活更美好”，她上课幽默风趣，课堂上学生积极活跃，写的片段也都非常精彩，可是没有统一的写作对象，她让孩子们自由发挥。然后内容就丰富了，有“绿叶让生活更美好”“美食让生活更美好”“音乐让生活更美好……”这在老师给学生点评作文的时候就容易眼花缭乱，就连在座的听课老师也觉得这个班的学生怎么会如此优秀，写得都这么好，这是因为没有参照物了，没有了参照物连老师都分不出来谁写得好谁写得不足，更不用说学生了。

四、丰富习作文体

在写作实践过程中，我们要丰富学生的习作文体。小学阶段，学生写作主要以记叙文为主，教材要求孩子们的记叙文语句通顺、内容具体、真情实感。由于阅历不足，社会实践少等因素的影响，孩子们往往写不出那么多的真人真事，可是要提高写作水平就必须多练习，这怎么办呢？面对学生写作材料匮乏这一难题，我们可以在平时学生练习的时候丰富一下习作的文体。比如可以是一个童话，让学生自由地展开想象，写一个心中的童话世界；也可以是观察作文，老师带领学生走进大自然去寻找灵感，这不仅可以增加学生的写作素材还可以让学生在愉悦、轻松的环境中构思；老师也可以出示一段材料，然后让学生提出问题（注意学生看材料的时候不要让他们带着问题看，这样每个学生提出的问题才会不同，讨论的时候才会碰撞出火花）进行讨论，讨论过后学生写写自己的感想、收获……总之形式多样，不要总是拘泥于一种真情实感，写作本身就是一种创作，是一种艺术，它来源于生活但又高于生活。往往学生在写作的时候冥思苦想就是想不出可以写的事情，它超出了学生的生活经验和认知度，像林黛玉这样看落花就落泪的更是少之又少，所以我们可以丰富文体，激发学生的写作兴趣，在一定程度上我们也可以允许孩子创作。