小学语文阅读教学课内外整合的策略

安徽省亳州市蒙城县城关第三小学 何三平

小学语文教学应包括课堂教学和课外教学两部分。我们的语文教材都是质量过硬的典范，这对提高学生的阅读和写作能力无疑是非常重要的。然而，要从各个方面提高学生的语文素养，只有把教学与课外阅读结合起来，实现广泛教学，才能使学生的语文素养在很大程度上提升到一个新的水平。在开展阅读课教学时，应规划教学与非学校教育的有机结合，有效地提高教学效率。

一、在课堂上，要多多培养学生的阅读能力

1.培养学生运用词句的能力

俗话说“万丈高楼平地起”，一切都必须从基础做起，文章也必须由文字和句子构成。阅读课文，必须理解相应的词语和句子，才能更好地理解课文的基本内容和思想；学生必须能够有意识地运用所学的词语，组织必要的句子，同时掌握一些词语和句子的意思，这样才能更好地帮助我们学习阅读和写作。因此，引导学生理解词语与句子、使用词语与句子是培养学生学习能力的重要组成部分。

2.要从学生和教材的实际出发，培养学生的阅读能力

叶圣陶曾说过：“我可以不等老师而读书；我可以不等老师而写作。”教师培训要达到这两点，教学才能成功。中国小学课堂教师应该明确了教师与学生之间的地位，给予学生学习的主动权。在课堂上，教师应勇敢地理解学生，相信他们，尊重学生的个人经验。

二、在课堂外，要多多培养学生阅读的兴趣

1.学会利用课本上的知识，引发学生的阅读兴趣

在正常的语文教学中，教师可以有意识地向学生推荐一些适合学生阅读的书籍，以促进学生的身心发展，包括一些中外名著、科幻小说、现当代儿童文学与作文等，多让学生阅读一些体裁不同，内容丰富的书籍。因此，在上完新课后，老师可以根据所学的课文上，顺势向推荐一些书籍去多让学生阅读。比如在学习《草船借箭》一文后，教师可以建议学生阅读《三国演义》，去领略中国古典名著的风采；在学习《普罗米修斯》一文后，可以建议学生阅读《希腊神话故事》，去了解外国的文化；在学习《海伦·凯勒》后，建议学生在阅读海伦·凯勒的作品《假如我有三天光明》，了解名人们不屈不挠的斗志。同时让学生根据个人实际情况，去多阅读一些自己感兴趣的东西，养成良好的阅读习惯，采用适当形式的获取有用信息，形成自己的知识库。

2.增强学生们读与写的能力，提高阅读能力

徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读”，读与写是我们学习知识的基础，特别是对于学生更深的理解文章、把握书的精髓有着巨大的帮助。“一日读书一日功，十日不读腹中空”，课外阅读的关键贵在坚持。教师要经常了解学生课外阅读的实施情况，鼓励学生进行定量和定性的阅读任务。

三、选文与原著 的整合

语文教材中也有不少名篇或名著的节选，但大部分节选都被删减和补充，为了让学生了解名著的精髓，阅读名著的语言，继承古典文化，更好地理解编辑的意图，教师可以整合原著内容，与课堂教材形成鲜明对比，并将两者结合起来进行比较阅读。例如，作者在讲授《三打白骨精》时，将原著《西游记》第27 回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”结合起来，展开比较阅读。例如，将课文环境描写中相应的部分融入原著，并引入原文，引导学生进行比较和阅读，让学生们更能体会到妖魔鬼怪的出现和孙悟空高超的神奇力量。同时，学生在对比阅读的过程中不仅能感受到原语的辉煌，而且，此时老师向学生推荐原作，他们会真诚地接受老师的推荐，在老师的指导下开始阅读。

四、主题相同作品的整合

小学语文教材的编排是以主题为基础的。比如“爱国爱民”“亲友情深”“自然景观”等。这为课程整合的实施提供了保障。因此，我们应该在学习过程中运用有效的阅读策略，将学习资源整合到单元中，使学生专注于自我阅读和自我理解。同时，不同作者的作品融入同一主题，组织学生探究阅读。这样，学生不仅对学科有了更深的了解，还可以扩大语言文化储备。

五、同类题材作品的整合

同一题材的作品在不同作者的笔下也是不同的。即使同一作者描述的内容相同，也有不同的理解以及不同的写作主题和风格。如果能从学科的角度对同一题材的文章进行整合，不仅能帮助学生理解作品的内涵，也能帮助学生理解作者如何确定文章，并帮助学生了解作者如何选择描写方法，如何选词造句，如何进行编排。在教学中，教师要从精读和略读的角度整合教学内容。

总之，教师应该引导学生在课堂内外学习。只有通过课堂与课外的紧密联系，对学生进行多形式、多角度的训练，才能促进学生广泛的阅读兴趣，学习正确的阅读技能，为以后的学习打下坚实的基础。