小学低年级语文教学绘本阅读实践路径研究

江苏省南通市洋口港实验学校 钱可欣

众所周知，绘本阅读作为有效提高小学低年级学生阅读能力的“法宝”，深受广大教师的重视，但是从实际的教学情况来看，如何将绘本阅读有效地引入到语文课堂教学之中，还是当前广大小学低年级语文教师较为头疼的问题。为此，如何将这一棘手的问题有效加以解决值得每一位教师深思。笔者结合实践教学经验，针对该课题展开深入的研究与探索，希望广大小学低年级语文教师能够从中得到借鉴。

一、精选绘本素材，合理创设课堂教学情境

课堂教学往往会被教师划分为三个部分，起始部分就是课堂导入，目的在于激发学生学习兴趣和唤起学生的学习欲望。因此，在小学低年级语文教学绘本阅读实践路径的构建中，教师要将合理创设教学情境放在第一位，以此来激发学生绘本阅读的兴趣，为学生能够顺利形成知识迁移提供有利前提。在此期间，精选绘本教材与明确情境创设方法显然至关重要。

以《太空生活趣事多》教学为例，由于本课教学内容中，以太空科学知识探索为主线，所以在课前绘本素材的选取上，可以“神奇校车之迷失在太阳系”作为选择对象，结合绘本与课本内容，将相关的图片和视频资料进行广泛的搜集和整理，最后将这些绘本素材和资料置于教学PPT 的导入部分。进入到课上教学活动之后，教师则要以问题为铺垫，让学生的目光能够聚焦于太空知识探索，同时引发学生深入的思考与交流，即：同学们了解太空吗？谁能说出太阳系有几大行星？哪颗行星最冷？在鼓励学生与同桌或前后桌密切交流之时，将绘本素材和相关资料呈现在学生面前，为学生了解本课所要学习的内容提供重要的辅助。最后根据学生的回答以及绘本内容，将本课所要学习的主题顺利导入，进而为学生构建出问题情境，而学生绘本阅读和学习本课内容的兴趣也就此得到了充分激发。

二、频繁的师生互动，为学生知识迁移提供启发空间

在拥有理想的教学情境激发学生绘本阅读兴趣基础之上，接下来的工作就是如何让学生在了解绘本素材内容的同时，能够形成本课所学内容的迁移，这项重要工作必须在课堂核心阶段进行，而实现频繁的师生互动则是最为基本、也是最为有效的渠道，原因在于频繁的师生互动可以为学生知识迁移提供启发空间。

以《传统节日》教学为例，在课堂基本部分中，依托所选择的“春节故事”绘本素材，在“新知初探”环节先向学生设置互动话题，即：“同学们记忆中的春节是怎样的”，倡导学生深度回忆和相互交流，在说出自己的亲身经历后，教师要把自己的真实经历与学生分享，并结合同学们的好奇之处做出相应回答。进而引出本课所要学习的“传、统、贴、街”等15 个生字。在进入到核心精讲环节之后，教师则要立足绘本素材，结合“探究春节的传统习俗”开展生生间的合作学习，让学生根据绘本素材的内容，去讨论和总结春节期间都有哪些习俗，而教师则要走下讲台，倾听和记录学生所探讨的观点和结论。在合作探究环节进入到尾声阶段时，教师要鼓励学生说出自己的结论和原因，同时鼓励其他同学说出自己的不同看法，并将教师自身的疑惑表达出来，再次形成师生互动。在互动过程中引导和启发学生意识到春节只是我国重要的传统节日之一，还有很多传统节日也非常具有代表性，并根据学生的记忆将这些传统节日的风俗习惯加以完善，由此让绘本阅读素材成为学生本课知识迁移的重要载体，学生阅读与思考能力也随之得到了有效的培养。

三、合理的师生互评，切实满足学生知识与能力培养的需要

毋庸置疑，学生一切知识与能力的培养都需有一个完整的过程，而最后的评价与指导同样关键，因为这是帮助学生树立自信心，以及了解学生学习需要和找到进一步巩固与强化方案的重要手段。因此，在小学低年级语文绘本阅读实践中，启发学生知识迁移并形成知识迁移能力也要视为重点，建议采用师生互评的方式来进行。

以《坐井观天》教学为例，在进入“随堂总结”环节后，教师不仅要针对本课所要学习的3 个生字和深刻寓意加以总结，还要针对“井蛙之见”这一绘本的内容和寓意进行回顾，其目的就是要让学生能够了解到本课学了什么，绘本故事与课本内容之间存在哪些联系，帮助学生巩固迁移的知识，进而在无形中搭建起适合自己的知识结构，随后教师则要将重点放在“师生互评”活动之上。在以教师为主体的评价中，要针对学生知识迁移的效果做出点评，评价的语言要以肯定和建议为主，让学生可以知晓自己通过绘本阅读，理解课本知识的效果怎样，生字掌握的具体情况如何，以及课堂学习的状态又是如何。最后既要向学生提供相关的绘本材料，还要向学生说明保持最佳学习状态的办法，确保学生能够在语文课的学习中，能够树立起强大的自信心。在以学生为主体的评价中，教师要鼓励学生说出在创设教学情境和师生互动环节中的真实看法和建议，如绘本素材的选择、互动的时间等等，切实了解学生在绘本阅读时的满意度和具体需要，并将其视为今后课堂教学中绘本阅读教学方案调整的重要出发点，力保在绘本阅读教学中学生知识与能力培养效果的最大化。

结合以上论述观点不难发现，构建出一条极具实用性的小学低年级语文教学绘本阅读实践路径并非易事，不仅要结合教学内容有针对性地选择绘本素材，还要在教学手段的应用上做到切实可行。基于此，绘本素材选择的合理性和教学手段的创新性就成为今后教研工作的重点所在，还望广大教师能够积极踊跃共享教学经验和研究成果，确保小学低年级语文教学绘本阅读质量不断提升。