情境导航，引领小学作文

浙江省诸暨市次坞镇中心小学 孟桔娣

不管是低年级的学生还是高年级的学生，他们对写作都会感到畏惧，因为有时候他们会感到无话可说，没有什么可写的，这就需要教师通过情境的设置，让学生不再害怕作文，愿意去写作。利用情境导航，可有效激发学生的写作热情，帮助小学生树立写作自信，让他们的思维更为活跃，想象力更为丰富。

一、巧设音乐情境，缓解学生心情

小学作文的写作对学生而言是一个难点，更是重点，如何通过情境导航，设置教学情境，带领学生进入写作的殿堂极为重要。让他们不再畏惧写作，掌握写作技巧，丰富写作功底，舒缓轻松的音乐可以让学生放松心情，让他们在一个轻松的氛围下去学习，这样可以缓解学生的紧张情绪，通过一首唯美的歌曲，既能舒缓心情，还能唤起他们情感上的体验，达到情感上的共鸣。因此，教师运用音乐情境时，可以选择一些与写作相关的曲目。例如，学习《月光曲》这篇课文时，教师就可以先播放贝多芬的《月光曲》，让他们置身于演奏场景之中，激发他们的想象力，体会那种对底层人民的悲悯情怀，让学生写下《月光曲》的后续，开动脑筋，让想象力插上飞翔的翅膀，尽情翱翔。

二、巧设图片视频，培养写作的感知能力

小学生天性烂漫，爱玩，充满着童趣，因而他们的作品是充满着纯真的，他们的认知能力是有限的，所接触的东西也是有限的，若是没有足够的知识和阅历去丰富自己，没有一些体验，他们很难写出充满活力、灵性十足的作品。这就需要教师站在学生的角度去思考问题，以他们的天性以及兴趣爱好为出发点，着重培养他们对作文的感知能力。巧设图片以及视频，让他们学会通过观察去发散思维，用自己独特的思维去思考，去创造属于他们的那方小天地。

例如，在教学低年级以小动物为题的写话时，就可以通过多媒体设备，先播放一组小动物的图片，例如小狗和小猫。通过图片引起他们观察小猫或者小狗的兴趣。接着播放小动物日常生活情境视频，让学生对小动物的特征加以观察，例如吃东西、睡觉、玩耍等。加深他们对小动物的印象，了解其生活习性等，引导他们去观察，教会他们如何去把握。又如，让学生描述家乡的美景，教师可以通过多媒体播放一些关于家乡的景色的视频、图片，让他们感受大自然的美好，感受家乡的气息，身临其境。学生再通过仔细观察，全身心投入，运用自由的笔触去描绘对家乡的认识，融入对家乡的情感，将自己的想法展现出来，从而有话可写。

三、巧设生活情境，升华学生感情

作文其实和生活密切相关，体现了生活的积累，是丰富阅历的一个资本，教师要想提升学生的作文水平，就要把学到的知识变为应用的能力，将所看到的、所听到的、所想到的以文字的形式表达出来，会应用，会结合，能理论联系实际，情感交融。例如，以“最敬佩的人”为题写一篇作文，教师就可以引导学生在生活中去寻找某一个人，把他当成写作的一个对象，展开话题进行论述，可以是父母，也可以是自己的老师，让学生去观察自己父母的行为习惯、生活方式、职业等，了解他们，再描述出来。

教师也可以组织一次课外实践，让学生体验真实的情境，现在的孩子可以说是温室里的花朵，被家长们捧在手心里，他们没有吃过苦，缺乏对外边事物的感触，这时教师就可以带学生去体验校外生活，感受大自然的魅力。在写一件有意义的事时，可以带领学生去进行环保体验，到公园捡一些白色垃圾，体会那些环卫工人们的辛苦，懂得我们生活的来之不易，学会珍惜现在幸福的生活。通过简单的小事或生活细节，学生会明白许多人生大道理。正确引导学生联想，通过体验生活、了解生活，来丰富自身情感，将其表达出来。

四、角色扮演，体会真实情感

角色扮演是一种极佳的情境教学模式，既能让小学生体会到作文教学的快乐，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，使其全身心地投入到课堂教学中，通过角色扮演体会人物的变化，把握角色，获得真实体验，真正地将自己带入角色中。例如，以“助人为乐”这一主题展开写作，就可以设定一个助人为乐的故事情节，如尊老爱幼、帮助他人等等。可以安排不同的学生扮演不同的人物角色，让一个学生扮演一个残疾人，一个学生扮演一个孩子家长，一个学生扮演一个不能正常行走的老人，一个学生扮演孩子。可以设定一个过马路的场景，父母带着孩子过马路，帮扶老年人过马路，还可以设定坐公交车的场景，给残疾人让座。这些虽然都是一些小事，学生可能未曾亲身经历，难以将自己的情感表达出来，通过简单的角色扮演，学生就能体会人物经历，从而抒写真实情感。

写作需要教师巧设情境，通过情境引航，带领学生去探索语文作文的奥秘，在情境设置中激发学生的创作热情，还要鼓励学生拓展阅读课外范围，积累写作素材，丰富知识，提高作文水平。写作水平的提高并非一朝一夕之功，需要教师与学生共同付出努力，方能展现智慧光芒。