试论鉴赏教学在小学作文中的应用

甘肃省陇南市礼县东城小学 苏雪凌

写作对学生的综合能力要求较高，小学生由于自身学科基础薄弱，在写作时素材积累量不足，再加上长期处于枯燥的写作教学中，学生对写作的兴趣十分欠缺。写作教学一直以来都是小学语文教学的难点，传统的写作模版讲解和素材分享难以达到预期的教学效果，很多教师意识到这一问题，在作文教学中进行了教学模式的改进，作文鉴赏教学的引入，对写作教学质量的提升有着十分积极的影响，能有效提高学生的写作水平，促进学生学科能力的提升。

一、借助课堂评价，提升鉴赏能力

长期处于应试教育的背景下，教师在教学过程中一切都是在为学生考出一个好成绩服务，采取的教学方式十分单一，严重影响了学生的写作积极性。鉴赏教学的引入，不仅能满足当前教学发展的趋势，还可以满足学生的学习需求，教师需要引导学生进行文章的鉴赏，进而有效提升学生的理解能力，让学生感受到文章的魅力，这对学生写作兴趣的培养和写作能力的提升有着十分积极的意义。在开展鉴赏教学的过程中，教师可以借助评价来提升学生的鉴赏能力。例如，在四年级第五单元的习作教学中，教师首先给学生布置一篇关于游览某个地方的作文，然后教师可以将学生交上来的作文批改后在课堂进行评价。那么怎样进行评价呢？教师不仅要评价学生的文章，还需要评价学生的完成情况和准备过程等，让学生能通过细致的评价了解自己写作中存在的问题，进而实现写作能力的提升。

二、进行有效阅读，提升写作能力

小学时期的语文教材涉及的内容较为简单，其中的文章都是专家精心挑选出来的，这些文章大多语言优美、意境丰富、思想深刻，十分符合小学生的认知水平，可以说每一篇文章都对学生的学习和成长有着不可替代的作用，教师需要立足语文教材，带领学生分析文本内容。小学生的学习离不开老师的引导，这一时期，学生所学习的知识主要来源于语文教材，教师需要充分利用语文课堂，让学生理解教材中的优秀文章，不仅要让学生认识字词，还要让学生理解文章的内容和主旨大意以及作者所表达的情感，同时还要学会作者所使用的写作手法，将课本上的内容转化成自己的知识，吸收掌握语文教材，为自己今后的写作奠定基础。例如，在四年级第三单元的习作教学中，语文园地要求学生创作一篇现代诗，但是现代诗歌对小学生来说比较陌生，这时候老师可以要求学生按照课本诗歌进行仿写。例如，《白桦》一文中“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花……”可以仿写成：“在我的门前，有一棵松柏，仿佛穿上了一身军装……”这样初步的仿写教学可以激发学生写作的热情，经过长时间的训练后，学生的写作水平就会不断得到提升。

三、组织开展活动，提升修改能力

小学时期的学生对游戏的兴趣要高于学习理论知识的兴趣，教师在此时可以从学生感兴趣的角度出发，组织学生开展一些活动，在此过程中提升学生的鉴赏能力和写作水平。例如，四年级第二单元的作文是《我的奇思妙想》，教师在习作鉴赏教学中可以开展课堂互相修改活动，这样可以提升学生的作文修改能力。教师可以在学生完成写作之后，组织学生进行互相的传阅，让学生对同学的作品进行评价，发现别的同学写得较好的地方，指出同学作文的优点和有待加强的部分。例如，A 同学通过批改同桌B 的作文发现其作文创意独特，结构紧凑，那么A 同学就会学习到同桌B 的优点。通过这样的鉴赏过程，不仅可以帮助学生了解他人的写作思路，学习他人的写作风格，还能让学生在品鉴的过程中发现自己的不足，进行反思和提升，进而有效提高学生的作文修改能力。教师在开展品鉴活动的过程中，需要将学生始终放在教学的中心位置，引导学生学会鉴赏，进行课堂定位的转换，让学生能敞开心扉和教师进行交流，从而形成和谐的师生关系，同时也帮助学生养成正确的写作习惯，让学生在鉴赏的过程中积累写作素材，提升写作水平。

综上所述，进行鉴赏教学在小学作文中的应用分析是十分有必要的。传统的写作教学模式早已无法满足当前教育变革的趋势，写作教学急需创新，学生鉴赏能力的提升对写作水平的提高有着至关重要的作用，教师必须加强鉴赏教学，提升学生的审美能力和理解分析能力，让学生能发现文章的独特魅力，进而提升学生的素材积累量，激发学生的写作积极性。鉴赏教学作为一种新型的写作教学模式，对学生写作水平的提升有着至关重要的作用，教师必须致力于教学模式的创新，引入鉴赏教学，提升学生的写作能力。