小学语文阅读促写教学开展策略探究

古丽加米·阿比希

(新疆阿勒泰市第二中学 新疆 阿勒泰 836500)

写作在语文教学中有着举足轻重的地位，写作不仅可以锻炼小学生的文字表达能力还可以锻炼学生运用语文知识综合表达能力，但是目前小学生的语文写作能力比较薄弱，小学的教学写作方式比较单调，教师更加偏向于教授学生关于写作的模板，和一些比较常用的写作技巧和写作结构，把比较活泛的语文写作变成了条条框框的公式代入，无法激发学生的自我思考和学生的自我想象力。而阅读和写作的有机结合，可以很好的帮助小学生提高语文写作能力。下文是我针对小学语文阅读促写教学开展策略探究的一些浅析。

1.增加课外阅读，增加学生写作素材

中华文化有着五千年的历史，中华文化博大精深，我国存在很多经典的名作和名家之作，有很多西方的名著对小学生的阅读积累也有很大的帮助。因此教师应该用恰当的方法引导并且鼓励学生多进行课外阅读，培养学生的阅读习惯，教师也可以向学生推荐一些适合他们这个年龄阶段的一些好的作品，利用这些好的作品激发学生学习语文知识的兴趣，激发学生探索外边世界的好奇心，让学生可以领略到阅读的乐趣，拓宽小学生的知识面，让学生的写作内容可以更加丰富，写作水平也可以在阅读过程中得到慢慢的提升。

例，在平常的语文教学中，教师可以为学生设立两节阅读课，提倡和鼓励学生进行一定的课外阅读，教师可以把这两节课外阅读进行合理的安排，比如第一节课教师可以让学生进行自由阅读，第二节课的时候，让学生分享自己的阅读作品，在课上进行交流，让学生可以彼此互鉴，帮助学生发现一些跟好的课外读物，激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累写作素材。

2.引导学生养成摘抄好词好句的习惯

写作是感情的一种表达和输出一个过程，而不是将一些写作模板写作技巧照搬照用，这样很容易使小学生写出来的作品千篇一律，没有自己的思想，让作品没有感情输出，没有办法达到一个好的作品的要求，而小学生在写作过程中如果可以引入一些平时积累的好词好句，运用好写作技巧，同时在加入自己的理解和感悟，那么这样的作品对于小学生来说就是一个很好的作品。然而要达到这样一个写作水平，就少不了平时阅读时对一些看到的好词好句的积累和一些写作风格的理解，教师在日常中可以引导和鼓励学生发现阅读中一些好词好句，并鼓励学生把这些好词好句运用到日常写作中来，提升小学生的作品境界。

例，在平时语文学习中，教师可以要求学生准备一个笔记本，把平时阅读中遇到的好词好句进行摘抄整理，教师可以每周对学生的笔记本进行检查，对于一些摘抄的句子比较好的笔记进行书面鼓励，然后，让学生在写作课上把自己摘抄的好词好句进行适当的引用，对于一些文章引用恰当，辞藻优美的作品，进行课堂展示和课堂分析，向同学分析作品的一些优秀的写作技巧和一些优美的句子，这样既可以让那些写的好的学生增强自信心，对于那些仍需努力的学生，也可以帮助他们找到差距，提升写作水平。

3.学生利用阅读，发现写作技巧

在小学语文教学过程中，教师要对学生进行文章内容和文章结构的了解，教师不仅要对学生在阅读过程中，帮助学生了解文章的表达方式，促进学生在阅读文章的过程中掌握一些必要文章的表达方式，和一些比较简单的写作方法。作为一名语文教师，不仅要教给学生一些文字语言，还要培养学生的思维表达能力，让学生可以通过写作表达一些感情。在日常语文教学中，教师通过阅读中的指导，使学生能够更好的掌握和理解教材中的表达方式，使学生能够在课堂中通过阅读学习语文素材完善自己的写作思路。

例，在一年级课文《雪地里的小画家》这篇课文中，小学生在阅读这篇文章会发现这篇文章中用了很巧妙地比喻，把小狗的脚印比作了梅花，把小鸭子的脚印比作了枫叶等，把一些很普通的东西看作很美好的一些东西，是整个文章句子都很优美，很有意境。教师在这节课上可以让学生通过比喻来造句子，通过自己的想象把生活中的一些东西来进行比喻，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生激发学生的想象力，还可以帮助学生更好的掌握比喻这个修辞手法的运用，让学生掌握一些简单的写作技巧。

综上所述，在小学语文教学中，运用以阅读促写的教学策略，有助于帮助语文教师强化语文教学效果，促进小学生语文素养的提升。介于现在小学生的写作能力比较薄弱，写作方式刻板，没有过多的感情带入，教师应该在日常教学中，积极鼓励学生增加阅读量，通过日常的一些阅读积累，增加写作素材，在语文教学中阅读是和写作紧紧联系的，二者相互促进，小学生通过阅读慢慢积累阅读量，为以后的写作积累素材量，在阅读中慢慢融入写作教学，通过阅读来促进学生的写作水平，两者互相影响，增加小学生阅读量的同时还可以帮助小学生提高写作能力，两者互相促进。