大学英语教学翻转课堂的信息化建设分析

杨静 陈宁

一、 引言

大学英语作为素质教育下的一门独立性学科，对培养学生的综合语言素养及人文精神具有重要的作用。 在当前的英语教学中，教师应根据现有的教学资源进行全新的教学模式的探究，紧跟时代发展，树立教学育人的教学工作目标。 “翻转课堂”是当下新型教学模式中的一种，通过电子信息技术，使学生在课前通过广泛的了解，对教学内容获得一定的了解，这样方便教师课堂教学工作的顺利开展。 当前这种教学模式还尚处于探索阶段，未能得到全面的普及推行，在此情况下，对这种新型的教学模式进行探究分析是很有必要的。

二、 翻转课堂及其理论基础建设

翻转教学课堂作为一种新型的教学模式，是基于传统的教学理念下，根据学生的学习特点，在教学工作中进行一系列教学方式的调整。 在大学课堂教学中，针对教学结构及教学理念进行一次全新的调整，将学生作为教学工作的主体，教师不再作为教学知识的主导者，而是促进学生自主探究学习，让学生善于运用新型的电子科技产品进行有效的学习，在此过程中教师负责做好教学引导工作。 培养学生的思维品质，以此促进学生全面健康发展。 在这种教学模式下，教导学生利用互联网或者手机移动端将学习的内容进行简单的了解学习，并且从各个渠道进行学习课程的资料汇总，在课前完成课程的基础学习。 之后在教学课堂上，将所学习到的知识进行内化，通过教师与同学的帮助进行深入探究学习，同时进行知识的实践工作，以此加深学生的学习理解能力，强化学生的记忆。

在这种教学模式下，教师不再作为知识概念的主要传播者，而是作为教学模式的引导者和启发者，教导学生通过有效学习，逐渐构成自身的知识架构体系。由于学生在课前进行大量的学习探索，在教学课堂上已不同于往日的教学活动中的被动者，而是探究建设知识领域的开创者。 在这样的教学模式下，学生在学习阶段能够获取更多的主动权，从而加强自身对知识的领悟能力，在自主化学习过程中形成自己的学习方法，利用新型电子软件，广泛搜集所需的学习材料，从而加深自己对学习的见解。

在此教学模式下，教师将知识内容由课堂引申到课外，使学生在课前获取到知识，教师不再作为课堂的主导者，而是将要学习的内容经过课前规划，给学生提供了学习的有效途径，明确学习计划安排，引导学生进行有效学习。 在学生方面，通过自主探究，使用互联网进行知识学习和吸收，通过查找自己感兴趣的资料，并且通过小组间的探讨，促使学生在互动交流中对知识概念进行深入的探讨，以此提高学习效率，从而构建知识内容体系。

三、 大学英语翻转课堂信息化教学策略

(一)构建知识化服务平台

为顺利开展“翻转课堂”教学工作计划，在教学过程中，要正确引导学生运用电子信息技术进行学习，以此丰富学生的学习资源，拓展学生的学习技能。 在教学模式的开展过程中，依据现有的技术支持及有利条件，在教务系统中形成明确的教学组织计划，为学生提供云计算网络知识共享平台，让学生获取可以作为学习帮助的有效科学资源。 大学英语教学过程中，可以充分利用网络教育进行教学拓展，教师可以上传以往优秀的教学视频课件，还可以联合世界优秀大学课程教学资源进行网络知识共享。 同时在网络教学的应用中，教师可利用知识共享服务平台与学生进行教学互动，线上解决学生在学习当中存在的问题，实现师生互动交流。 运用教学评价体系作为有效的教学依据，对学生进行课后答疑，作业布置与批改，学生通过网络作业上传，实现教学评估一体化的教学服务。 利用网络检测与数据搜集，及时地了解学生在现阶段的学习情况，从而对教学模式进行有效的更改与完善。 同时通过留言板及私信、评论等形式进行课程交流讨论。

(二)实现教学与信息技术相融合

在以往的教学发展中，运用新型教学资源对教学进行改进完善，通常是作为传统教学的一种辅助，通过改善教学环境及教学方式，以便更好地提高教学质量。在当前教学领域中，随着电子信息技术的不断发展，对实现“翻转课堂”提供了技术支持，同时又对教学表现形式与教学管理结构产生了影响，在此教学模式中，教师可以教导学生通过课前有效的预习，结合当前的新型教学资源，养成良好的自主化探究学习习惯，在课前及课后善于合理地运用互联网客户端及手机移动端进行学习，以此有效促进学生学习思维的提升，改善学生的学习方式，充分调动学生的主观能动性，从而提高教学效率，改善教学质量。 同时，教师要具备良好的科学素养，能够熟练使用现当代的网络技术应用软件，将新型教学资源与传统教学课堂相结合，此次完善教学理念及模式，促使教学取得不断创新。

四、 大学翻转课堂信息化教学课程设计

在教学工作开展的过程中，教师要以教材内容为主要依据，规划好教学课程，对各个单元进行有效的课件导入教学，明确教学目标，为达到英语教学的工作要求，设计符合当今学生的学习规划，引用信息化教学模式，结合情境教学、任务驱动、课堂管理等传统教学方式进行有效的课程开展。 学生在课前通过移动端进行知识的了解预习，课中吸收掌握，课后有效训练。

(一)基于网络信息共享平台进行微课程视频设计

在大学英语教学中，为实现翻转课堂信息化教学，教师首先在教学课程开展之初设计出有效的微课视频，上传到云课堂网络平台，学生通过课前的学习观看，可以大致了解课程内容及学习要求。 在设计视频课件的过程中，教师要积极主动地与学生进行有效的沟通交流，对每一名学生的学习情况进行大致的了解，这样在今后的教学活动中，才能够针对学生的问题进行有效的教学辅导，在掌握了学生的学习情况之后，教师在课件设计中可以此为参考，作为目前教学工作开展的依据，深入探究创新教学模式，在制作课程视频中，要注意视频的呈现效果及合理的时间把握，规划好重难点内容，同时在教学设计中要注重师生互动环节，以使得学生在观看中能够感受到逼真的学习效果，增强学生的情境教育，使学生在这种教学环境下进行主动探究，从而有效推动教学课程的顺利开展。

(二)发布课前学习任务及移动端学习

在英语信息化教学课堂中，教师基于教材内容，规划好课程的重难点，根据以往的教学经验，分析学生容易犯错的地方，从而加强有效的教学指导。 在教学课程开展之初，利用云计算课程空间，广泛搜集优秀教学资源，制定出教学计划，课前经过网络信息技术发布学习任务，让学生根据教师的教学要求，带着任务进行学习探究，以此将全新的教学理念有效落实。 学生在课前的学习中，通过登录学习网站，探访优秀大学的教学资源，浏览优秀名师教学文章及视频，观看微课程教学视频及网络自主探究学习，在此过程中与身边的同学加强沟通交流，开展学习兴趣小组活动，倡导每一位学生积极参与，在对问题探究学习的基础上，开展协调学习发展理念，小组成员之间相互鼓励，实现资源共享、信息交互，促使每一个学生在活动中积极参与，全方位地为学生打造学习空间，开展多样化的教学方式，以此提高教学质量。

(三)创建有效的学习情境，实现课程导入

在教学过程中，引导学生从思想上对开展新型教学模式进行认可和学习，从而为之后的教学工作开展做准备。 在教学课堂中可以进行学习实践，因此在当下的教学课程实践中，教师必须具备良好的职业道德素养，善于创新教学模式，运用情境导入教学，结合新型的教学技术，做好课程导入教学工作，并以此为切入点，激发学生的学习探究兴趣，使学生在课堂中保持高度的注意力，通过设计出新颖的问题，以此激发学生的探求欲望，通过对问题的实践探索，提高英语教学水平。

(四)展示学习成果，探究学习知识

在此教学活动中，注重培养学生的独立学习与合作意识，在个人及小组之间进行广泛深入的交流，学习他人优秀的学习方法，交流学习经验及心得体会。 在教学课堂组织互动中内容丰富多样，如教学辩论会，学生在此活动中针对自己的学习观点进行辩论，在不同观念的影响下，学会全面地思考分析问题，并且善于学会合作分享，并且在活动中发现自己的缺点与不足，以便及时进行更改，完善学习方式。 在此过程中，教师引导学生积极参与，将课堂时间教给学生，启发学生进行教学实践活动，并将此作为教学汇报工作。 将自己的近期学习情况进行网络上传，教师依此为教学评估依据，对学生的综合学习情况进行打分，开展翻转课堂教学活动中，教师做好教学规划工作，并对此教学工作开展进行教学总结，以此提高大学英语教学效率。

(五)开展协调学习，巩固基础知识

英语教学知识量繁杂，对学生的要求较高，在课程的开展中，教师要吸取以往的教学经验，对学生进行启发式的教学指导，根据学生的心理特征，在课堂的教学中，以教材为主，利用网络技术进行材料的搜集，丰富教学资源，激发学生探究学习的欲望，带动全班的学习氛围。 根据新型教学理念的指引，开展游戏化教学模式对学生的学习具有积极的促进作用，在教学设计中，将教学内容与游戏活动相结合，为学生提供良好的学习环境，使学生在和谐文明的学习氛围下有效地学习探究，以此提高教学质量，完善学生的学习能力。 在以往的教学模式下，学生往往参与度不高，造成学生对英语学生学习没有兴趣，在学习中缺乏主动性。 因此，开展有效的游戏教学环节能够促进学生积极主动地投身到学习中来，同时教师对以往的教学方式进行完善创新，以便更好地提高学生的全面发展。 基于Flash 下的游戏教学动画环节，学生可根据这种动态学习方式进行互动探究，强化基础知识，训练知识技能。 同时教师在后台对学生进行教学指导，让学生能够运用这种教学软件进行学术创新。

(六)课后教学设计

通过课前与课程中的教学，在课程结束之后，教师有必要对此教学活动进行总体反思。 结合学生的学习反馈与学习效果，进行知识的巩固与延伸，做好课后总结工作。 在教学反思工作中，教师将课程总结结果报告上传至网络教育平台，引发师生的讨论互访。 运用数据信息采集对学生学习进行监控督促。 通过视频讲解教材案例、情境交流等多种表现形式进行学习交流，以此促进学生进一步学习成长。

五、 翻转教学课堂效果反思

开展翻转课堂教学模式是新型教学方式的一种，将学生作为教学主体，在教学活动的开展过程中，为学生创设良好的学习环境，注重启发学生进行主动参与、在课后进行小组之间的讨论，实现以人为本的教学策略。 课前的学习过程为之后的教学环节增加了大量的教学时间，提高教学效率，有利于师生有效交流，构建良好的师生关系。 以兴趣为教学切入点，启发学生进行自主探究学习，全面提高学生的学习能力及知识素养。

当前，翻转课堂还处于起步阶段，在教学的具体实施中还存在些许困难，未能形成严密的教学管理体系。同时实现翻转课堂对教师的教学要求较高，教师在开展课程之初，要深刻学习领会到翻转课堂的教学意义及内涵，基于以往的教学经验，不断创新，善于合理运用网络电子信息技术，提高个人的教学管理水平，以此有效带动大学英语教学质量的发展。

六、 结语

以上对英语教学实现翻转课堂进行简单的探究，结合以往的教学经验，在全面开展工作之初，要能够正确认识新型教学理念的发展内涵，不断提升教学管理质量，以便在教学工作中取得优异的成绩。