语文阅读形式的多样化研究

陶彩萍

（甘肃省白银市白银区第十一中学，甘肃白银 730900）

引言

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对于语文学习具有重要的推动作用。随着我国教育改革工作的深入，初中生学习方式也发生了很大转变，自主学习已经成为新时期重要的学习方式。自主学习方式的应用，对传统语文阅读产生了很大影响，阅读形式和阅读载体都发生了多样性变化。自主学习方式中，碎片化学习成为常见的阅读方式，大大推动了语文阅读形式多样化发展。

一、自主学习和碎片化学习的概念分析

自主学习是新时期初中阶段重要的教学方式之一，所谓自主学习，就是学生通过对自身学习模式的调节，完成学习目标而形成的学习方式，是学生学习能力的体现。通过自主学习方式，学生能够有效提升自主学习意识，培养学习专注力，加强自身的精神集中度，进而提高学习效率和学习质量。

碎片化学习是最新形式的学习方式之一，原意是指将学习内容进行分割，使学生能够进行碎片式的知识学习。而随着新时期知识内容的不断加深，一些专家和学者对碎片化学习有了新的观点。“学习碎片化是以信息碎片化为基础，将知识碎片化、时间碎片化、空间碎片化、载体碎片化、关系碎片化、思维碎片化以及学习体验碎片化。”这是华东师范大学祝智庭教授所提出的碎片化学习观点，是碎片化学习最重要的特征体现。碎片化学习最早起源于国外，例如，美国斯坦福大学运用移动电话进行教学；挪威的奥斯陆大学也采用Knowmobile项目给医学专业学生开展教学研究；还有韩国韩林大学以及美国罗格斯大学等，都运用碎片化学习的方式进行教学研究。在我国，碎片化学习研究起步较晚，主要以智能化学习设备为载体，进行碎片化学习的研究与应用。特别是在初中语文教学的阅读教学应用中，通过现代发达的媒体信息载体，使得初中语文的阅读形式多样化发展，提升了语文阅读质量[1]。

二、自主学习和碎片化学习对初中语文阅读的影响

首先，通过自主学习和碎片化学习，能够改变初中学生的阅读习惯。自主学习和碎片化学习离不开现代多媒体设备的应用。现代多媒体技术能够大幅度改变学生的阅读习惯，增加其阅读乐趣，实现初中学生在语文阅读过程中由“厌读”到“乐读”、由“虚读”到“实读”、由“盲读”到“会读”、由“死读”到“活读”的重大转变，改变初中生在传统语文阅读课程中的消极习惯，培养学生新的阅读习惯，提升学生在阅读过程中的积极性和专注度，提高阅读效率。

其次，自主学习和碎片化学习能够开拓学生的阅读视野，拓宽学生的语文知识面。自主学习和碎片化学习是依托于现代新媒体信息技术的，具备宽泛性和灵活性的特点，通过对现代新媒体信息技术中新式阅读载体的应用，例如，电子阅读设备、手机以及电脑等，能够有效加深学生对语文拓展知识的理解，并利用信息设备的功能，可以为学生提供更多的与初中语文课程相关的阅读资料，进而大幅度扩大学生的阅读知识面，拓宽学生的阅读视野，提升学生的语文知识储备量。

再次，自主学习和碎片化学习能够优化学生的学习模式，提升学生的阅读积极性。传统初中语文阅读以课本等实体读物作为阅读工具，阅读内容死板，没有相应的阅读互动，而初中生本身又具有好动的特性，这使得学生对传统的实体课本阅读积极性难以提升，并不利于初中语文阅读，易形成抵触心理，严重影响了语文阅读的效率，且无法增加学生的语文知识储备。而通过自主学习和碎片化学习，以现代信息设备为载体，不仅能够丰富语文阅读课程，还能够和一些良师益友进行阅读理解互动，能够大幅度提升学生对语文阅读的兴趣，提升阅读积极性，并且在阅读过程中注意力也更加集中，对阅读语文知识的记忆也更加深刻，这大大提升了语文阅读效率。

最后，自主学习和碎片化学习能够形成学生初中语文阅读成就感，提升学生的阅读信心。通过对现代化新媒体设备的应用，能够使学生在语文阅读过程中接触到更多的知识，提升学生的语文知识储备量，使学生懂得更多，久而久之，会让学生产生自豪感。在语文课程学习中，学生能够对教师提出的问题进行自主总结回答，在得到教师的肯定时，学生更能提升阅读的积极性，养成良好的阅读习惯，提升自己语文阅读的信心，推动初中语文阅读形式的多样化发展。

三、基于自主学习和碎片化学习的语文阅读形式多样化发展探究

自主学习和碎片化学习是以现代新媒体设备进行语文课程阅读，其中包括电子阅读设备、手机、电视媒体、计算机，等等，再辅以初中语文课程中的纸质课本，推动初中语文阅读形式的多样化发展。

第一，自主学习和碎片化学习能够对初中语文课程进行知识拓展，使初中语文阅读形式具备知识化的特点。通过自主学习和碎片化学习，以现代新媒体设备为阅读载体，能够激发学生的阅读兴趣，推动学生语文阅读知识面拓展。例如，在对人教版初中语文教材七年级上册第六单元安徒生童话《皇帝的新装》学习中，学生在进行自主阅读过程中，运用碎片化学习方式，在闲暇之余通过现代阅读设备，进行《安徒生童话》其余作品的阅读，拓展学生的童话知识面，提升学生的阅读兴趣，增加学生的知识储备量。

第二，自主学习和碎片化学习能够优化学生的阅读时间。自主学习和碎片化学习与传统语文阅读最大的区别就是，它是通过现代新媒体设备的应用与发展，使学生的阅读时间更加灵活，能够随时进行语文知识阅读，提升学生的时间利用率，优化学生的时间安排。例如，在初中语文阅读过程中，学生可以利用现代阅读设备随时随地地进行语文阅读，在课余或者坐车过程中，他们都可以通过电子阅读设备进行语文阅读，从而节省学习时间。

第三，自主学习和碎片化学习能够实现初中语文阅读空间化的阅读特点。在传统的初中语文阅读过程中，学生拘泥于纸质书籍的阅读形式，很难将语文学习课程与相应的空间概念进行充分融合，使学生阅读过程中只能通过自身的想象进行语文阅读内容的理解。在自主学习和碎片化学习所营造的阅读环境中，初中语文阅读能够跨越空间限制，强化语文阅读过程中的空间体验。例如，在人教版语文教材《斑羚飞渡》的阅读学习中，学生可以利用新媒体技术，通过搜索视频、图片等跨越空间局限，实现对斑羚的深入了解，强化阅读过程中的画面体验。

结语

新时期，初中语文阅读需要通过学生的自主学习、碎片化学习，以现代设备载体为阅读拓展途径，提升学生的阅读效率，实现初中语文阅读形式的多样化发展，使阅读脱离传统的阅读载体的束缚，实现语文阅读中的时间利用和空间跨越，推动初中语文课程的高质量阅读。