“校园足球热”背景下浙江省高校足球社团建设与发展对策研究

曾庆蛟

（浙江警官职业学院，浙江 杭州 310018）

校园文化日渐丰富，高校足球社团作为校园文化的重要组成部分，在“校园足球热”的背景下，应积极探索足球社团与体育课程的联动形式，探讨高校足球社团组织的发展模式，促使其个性化及专业化发展。

1 浙江省高校足球社团发展现状

1.1 硬件设施亟须完善

目前浙江省高校在足球硬件设施上仍有很多不足。“校园足球热”背景下，足球社团活动规模有所增加，足球场地难以满足社团要求。大部分学校设有标准400m 跑道田径场地，却没有配套好标准11 人制足球场地，人造草常年失修，天然草缺少保养。8 人制、5 人制场地也是少之又少。与此同时，足球场地的排水设计也亟须完善。在这些场地上从事足球运动将大大增加运动损伤风险，间接降低了学生踢球的兴趣。

1.2 缺乏专业体育课程支撑

足球社团作为浙江省校园文化的构建主体之一，在建设过程中，受社团形式限制，其与专业体育课程之间的配合仍需进行更深入的研究。一方面，足球社团管理机制与足球体育课程开展形式的矛盾阻碍了社团与课程之间的结合。另一方面，足球社团人员结构复杂，体育课程的组织形式难以确定。因此，足球社团在进行自我建设时，缺乏专业理论的指导，对实践经验依赖性较大。

1.3 发展思路不明确

社团在浙江省高校中的存在形态缺乏明确定义。从学生角度来看，社团是作为高校学生丰富课外生活平台而存在的；从高校角度来看，社团在建设过程中应有所成果，方能体现其存在的意义。因而，在制定发展思路时，部门有关人员难以平衡学校与学生的关系。与此同时，“校园足球热”背景下，足球社团在进行自我建设时，受外界环境因素影响，难以根据自身条件制定可行性发展战略。

1.4 发展途径亟须拓展

“高校足球热”背景下，浙江省高校足球社团亟须与外界取得联系，引进先进管理经验及训练设备。当前社团环境受客观因素影响，在管理上的开放性与时代要求并不相符。例如，在进行足球训练时，其训练范围通常被禁锢在本校范围内，交流也仅限于社团会员，这极不利于足球社团的可持续发展。而足球社团的可持续发展需要高校各部门的支撑，但就目前而言，其管理机制仍难以满足发展战略的实施需求。

2 浙江省高校足球社团发展的意义及目标

2.1 浙江省高校足球社团发展的意义

2.1.1 深化足球运动文化意义 面对当前浙江省高校环境，各社团为保持校园活力都在积极寻求创新，如果足球社团想在高校发展中提升自己的竞争力，则应积极需求改革。足球社团的改革有利于在“校园足球热”背景下塑造个性化足球文化，在保持足球社团运动特性的同时，也能发展足球文化，深化足球社团在院校建设的积极意义。

2.1.2 保持足球运动的活力 浙江省高校在寻求自身改革的同时，也能深入对足球社团内部发展问题进行研究。在此基础上，足球社团可通过改革将足球纳入校园教育体系中，以足球文化感染高校学生。“校园足球热”不仅体现了当前时代对足球的重视，也说明了足球运动本身具有吸引性，但如果止步不前，“校园足球热”只能作为一种社会现象存在，而足球社团的意义则是将“热”从潮流现象转变为热爱，从而保持足球运动的经久不衰。

2.2 浙江省高校足球社团发展的目标

2.2.1 实现高校足球社团与足球体育课程的结合 浙江省很多高校在进行社团建设时，会组织相关教育活动，但体育型社团更注重实践。然而，“校园足球热”现象的出现证明，足球并不仅是一种体育活动，同样也是一项文化运动。因而在进行改革时，为促使足球社团专业化发展，需要将足球体育课程与足球社团相结合，将足球运动中所涉及的专业知识放到课堂上进行，在教育与讨论之中全面提升足球社团的建设水平。

2.2.2 深入挖掘浙江省高校足球社团发展中存在的问题 在制定足球社团发展战略之初，应对足球社团发展中存在的问题进行深入挖掘，从人员、运行资金、赛事安排、社团招新及社团与外部的联系着手，从各个环节中总结问题，以问题为核心构建发展框架 。例如，浙江省部分高校一年内最多只能参加1～2 次省级赛事，而大部分高校足球社团只能扮演旁观者的角色，很大部分原因来自缺乏场地及人员训练的专业化建设，另一部分则是因为其在成员管理上缺乏个性化建设，难以发挥个人力量。因此，浙江省高校足球社团在改革过程中，应从问题出发。

2.2.3 明确高校足球社团发展思路 在了解问题之后，相关人员需要结合时代背景明确足球社团发展思路，让其在改革过程中有较为系统的管理条例作为行动依据。在此过程中，由于浙江省部分高校在社团建设上有所侧重，大部分足球社团处于无序运转状态。例如，在参加足球赛事时，由于社团成员不够，或是专业水平不高，常常需要寻求外校人员的帮助，因而其足球社团整体水平不高，足球成员缺乏系统性管理，也难以有训练的动力。对此，在高校足球社团进行自我建设中，无论足球社团处于何种发展水平，都需要建立统一性管理体系 。

2.2.4 发挥足球社团功能 在进行足球社团的自我发展时，需要注重足球社团功能性的建设。在此，应当避免将功能性与功利性相混淆。由于浙江省部分高校在发展过程中，为获取更多的资金支撑，可能需要向社会企业寻求赞助，这虽然可以打开足球社团发展的新局面，但当商业性盖过体育性的时候，“校园足球热”的含义将会被扭曲。而足球社团的功能应是通过社团成员的努力让社会看到足球的发展，并将足球的竞技精神向外传播。

2.2.5 探索发展新途径 足球社团的发展过程也是一个探索的过程，因而在进行自我建设时，应当积极拓宽思路，寻求发展新途径。与此同时，足球社团的发展过程也是一个融合过程。对此，浙江省高校之间应建立合作关系，共同探索发展新途径，以先进带后进，全面提升浙江省高校足球社团专业水平。

3 “校园足球热”背景下浙江省高校足球社团发展对策

3.1 组建足球赛事

组建足球赛事涵盖多方面内容，包括校内足球竞赛、校外联谊赛以及足球知识竞赛等。足球赛事的组建可提升校园足球活力，与此同时，在比赛过程中社团成员能更为快速地进行自我反思。获胜方可从另一方的失败中吸取教训，失败方可从获胜方中汲取经验。在此基础上，在足球赛事中，尤其针对校外友谊赛，可开发足球社团发展新途径 。

3.2 以全校为发展对象

足球社团的发展应是一项“全民运动”，但部分院校对此并未建立正确的认识。因此，应当发动全校力量，构建合理有序的社团组织架构，发挥分管领导、校团委及体育主管部门的积极作用，从而培养全校的足球运动修养。如在实践过程中，足球社团需要组织校外友谊赛，可邀请校内领导组建一支独特的啦啦队，让足球运动的活力扩散至领导层，也可通过增加足球赛事的参与度，全校范围内发展足球社团。

3.3 发展“第二课堂”，完善足球社团管理体系

高校足球社团与足球体育课程的有机结合是“校园足球热”环境下的足球社团发展的关键内容，在此过程中，需对它们有机结合的形式进行深入研究。初步来看，可将足球体育课程以“第二课堂”的形式介入足球社团的训练，即以足球体育课程为基础训练，足球社团活动作为其课后的延续活动，两者相结合较为有效地完善足球社团管理体系。与此同时，为构建行之有效的管理体系，社团内部可采取梯队式管理，以先进管理后进。对外，以足球社团为圆心，以足球文化及赛事成果为途径获取各管理层的认可，从而形成较为稳定的管理机制。

3.4 成员个性化培养

足球运动虽然是一项合作性运动，但不置可否，个人实力对整个团队来说也十分重要。因此，足球社团在进行队内训练时，应当加强个性化建设。在此过程中，可集中足球社团成员，在足球场上进行一对一比赛，从而可更深入挖掘足球社团中个人的不足，在此基础上对其进行针对性培养。

3.5 多媒体传播足球文化

足球文化的传播有利于为足球社团的发展奠定群众基础。在此过程中，可应用多媒体技术传播足球文化，让更多的人了解足球文化，如在校内播放重大足球赛事或校内精彩足球赛。与此同时，在播放校内精彩足球赛时，可邀请专业足球解说员对比赛进行解说，也可邀请校内足球爱好者进行解说，从而促进足球文化平民化发展，进一步扩大“校园足球热”范围。只有在了解后，才会热爱，足球文化的传播也可为足球社团招到更有潜力的足球新人，有利于足球社团的可持续发展。

4 结 语

“校园足球热”背景下，浙江省高校应积极转变发展观念，跳出原有格局，以科学方法推动学校足球社团的发展。与此同时，有关人员应客观看待学校足球社团发展中的问题，理智研究解决策略，制定可行性发展思路，从而在体现足球运动竞技精神的同时，最大限度地发挥人才培养的积极作用。