合作学习背景下初中语文信息化教学研究

王瑞鑫

(陕西省西安市西电附中太白校区 陕西 西安 710000)

随着时代的进步，信息化教学在我国初中教育中得到推广。而我们的初中语文教学活动同样要紧跟时代前进的步伐做出改变，在教学中体现学生课堂学习的主体性，满足学生学习语文的需求。在这样的形式下激发学生语文学习以及阅读的兴趣，同时建立和谐的师生关系，培养学生自主学习能力以及团队合作意识，进而促进语文核心素养的培养。

1.初中语文信息化教学的意义

教育与信息化的结合是时代发展的必然趋势，通过信息化教学创新语文课堂教学不但能够提升课堂教学质量与效率，活跃课堂氛围，同时还能够帮助教师转变以往传统的教学观念，在一定程度上提升了教师专业水平，实现教学艺术的升华。对学生而言则可以培养学生的学习意识，促使学生在这样的学习氛围下形成主动学习以及协作学习的习惯，以此提升学生的创新能力、团队意识以及合作精神。

2.合作学习背景下初中语文信息化教学策略

2.1 利用信息化环境构建学生自主探究的课堂。信息时代的到来为我们语文课堂教学提供了很大的便利条件。在传统语文课堂教学中学生只能被动接收教师传递的信息，在课余时间复习消化课堂所学知识，这样课堂中缺乏自主探究的时间与空间，对问题的理解仅存于表面内容。学生在教师规定好的范围内容进行探索，在这样的环境下并不能提高学生自主学习以及探索语文知识的积极性。[1]而科学合理的合作学习的视角中积极开展初中语文信息化教学，则可以为学生提供足够探究学习的时间，信息化网络平台更是为学生获取知识提供了诸多可能。比如，在教学《孔乙己》这篇课文的时候，如果是在以往的传统课堂中，教师也就是为学生讲解文章的出处以及小说的三要素和知人说世等知识。殊不知，这些问题完全可以引导学生以小组的形式通过网络搜集阅读，教师可以要求学生在课堂阅读活动中提出自己的质疑，这些质疑可以让学生以小组的形式在课堂上展开讨论交流。对于一些较为简答和基础的内容可以引导各组学生自行做梳理，将教学重心放在学生所质疑的问题进行合作探讨上面，进而提高学生的自主探究能力。

2.2 巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。信息技术为我们初中语文课堂提供了丰富的资源与素材，在多媒体教学工具的有效运用下能够激发学生学习的兴趣调动他们的积极性，从而在课堂中展开合作学习则可以更好的提高教学效率。[2]比如，在教学《苏州园林》这篇课文的时候，教师完全可以利用多媒体教学工具为学生制作一整套的教学课件，在课堂上教师可以为学生播放苏州园林的视频，让学生在观看视频的过程中了解我国园林建筑的成就，以此将学生的爱国之前充分激发出来，同时还能够将学生的注意力吸引到课堂学习之中。当观看完整套视频之后可以要求学生以小组为单位，收集我国古代辉煌的建筑历史资料，为各小组做好明确分工。学生可以在课余时间通过课本或者利用互联网查询等方式获取相应的文字以及图片和视频，其他成员可以对搜集的资料进行整理，然后在课堂中为学生留出几分钟的展示时间。通过这样的学习方式不但能够使学生在合作中了解园林建筑艺术方面的知识，同时还能够培养学生的审美能力，并且锻炼了学生搜集信息以及提炼信息还有分析信息的能力，在一定程度上提升了学生的团队协作能力。

2.3 利用微课开展分层教学。首先在初中语文课堂教学中引入学习主题，利用简单的设问：同学们，我们所在的城市冬天是什么样子的呢？然后让学生进行交流讨论，以此调动学生的好奇心，激发学生对所学内容的兴趣。在课堂的初始阶段学生可以大胆的讲述自己所感受的冬天，或在冬天所发生的故事，最后教师来做最后的总结与归纳，并引出课堂所要学习的内容。[3]比如，今天我们所学习的内容就是《济南的冬天》，那先让我们学习一下文中所出现的生字吧，然后我们看看冬天在作者的心目中是什么样的。随后再将班级学生划分为若干小组，以小组为单位展开交流学习。在划分小组的时候可以将学习能力水平相同的学生划分到一起，根据学生的实际情况进行针对性的引导，并利用微课的形式进行辅助学习。如，教师可以为学习能力较差的小组适当延长微课视频的时间，将文中所出现的生字生动形象的呈现到学生面前，加强对文中生字字形以及字音的记忆，并为其明确这节内容的学习重点，促使学生将注意力始终维持在课堂学习之中。最后，教师还要对学生的合作学习成果进行验收，可以以小组的模式进行。需要注意的是由于分层教学使学生能力之间有了对比，教师切勿在课堂中过分的强调分组的标准，以免打击学生学习的自信心。

3.结束语

总之，合作学习背景下初中语文信息化教学，对提升学生的学习能力以及课堂教学质量具有非常重要的意义。在合作学习背景下初中语文信息化教学能够搜集更多与课堂有关的资源与素材，在这样的氛围下不但能够活跃课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，同时还能够提升学生的团队协作能力，培养学生的合作意识。