初中语文教学中的情感教育研究

吴应平

（甘肃省武威市凉州区康宁镇九年制学校，甘肃武威 733016）

引言

随着新课程改革的推进，初中语文课堂教学受到更多的重视，尤其是在“立德树人”的要求下，教师应当将更多的精力放在学生情感活动的研究中，以便更好地发挥教师教书育人的作用，使学生在语文学科的学习过程中，既能领略到语文作为一门能够给人带来心灵净化的人文学科的魅力，也能培养主动学习的习惯，从根本上提高学习效率。那么要想做好初中语文情感教学，激发学生的学习热情，培养其核心素养，教师就应该结合具体的教学情况，改变原有的教学方法，不断提高教学质量。

一、情感教育的概述

情感教育作为教育改革中的重要理念，已经成为众多学科教学的前进方向，其注重对课堂中学生的良好感受、正确价值观以及优良品质等方面的培养，而语文作为初中阶段的重要人文学科，具备开放性、创造性等特点，也需要以情感教学理念为指导，满足国家和社会对人才培养的需要。语文情感教育主要是在学生学习好学科知识的基础上，将学科知识和生活、心态等联系起来，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的习惯等，以使其综合水平得到大幅提高[1]。

二、情感教育的必要性

情感教育主要是指将语文学科中的理论知识和学生情感有机联系起来，即利用情感的深刻性来体会语文学科的魅力，利用情感的可感性来更好地渗透价值观、思想理念以及核心素养。在初中语文教学中运用情感教育有助于学生更好地提升学科技能，也有助于学生优良品格的培养，其具体体现在以下几方面。

首先，将教师讲授的纯理论化知识有意识地加入自身情感，加深对精神内容的认知，让学生更好地形成知识框架和人文体系。

其次，情感教育可以让学生将知识内化，培养学生人文素养和引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，在学习中也能有良好的心态，提升学习自信心，在不断渗透和内化中加深对语文学科的认识，提升学习兴趣和积极性，为其今后学习和发展奠定良好的基础。

三、初中语文教学中情感教育的现状

（一）对情感教育不够重视

初中语文教师在教学过程中应当以深入教学、培养学生对语文学科的人文素养、审美能力以及价值观为重点，但是，由于受到各种教学质量检查以及升学率等方面的影响，教师在教学过程中多是以成绩为导向，缺乏对语文学科独特的精神内涵的认识，且没有尊重学生人格特质以及内心思想情感，导致了学生在学习过程中不仅体会不到语文应有的美感，还使学生综合素养的培养有所欠缺，不能满足当下对教育和学生的要求，也无法达到教学的根本目的。

（二）教师的情感教育素质水平较低

在初中语文教学过程中，教师在情感教育上有一定的局限性。其教学方式是单向的，课上向学生讲授知识，之后让学生完成相关作业，然后对作业一一进行讲解，巩固课上学习的知识点。单向地向学生传递知识，使学生在教学过程中的参与度极低，学习积极性不高，同时，缺乏交流和互动，导致课堂教学效果不理想。

四、初中语文教学中进行情感教育的策略

（一）营造良好的情感氛围，使学生更好地学习

要想逐步调动学生在语文学习中的积极性，首先应当充分尊重学生的主体地位，不再以解题技巧和能力训练为根本方向，而以提高学生学习兴趣、培养学生的正确思想观念为导向，用启发式和开放性的教学手段，通过营造情感课堂氛围调动学生在语文学习中的主动性，将语文的情感化教学内容融入其中[2]。在信息化时代背景下，教师应运用多媒体教学设备播放一些相关的视频和音频，这不仅可以促使学生融入课堂以及深入理解知识内涵，还可以缓解教学疲劳，劳逸结合，进而达到事半功倍的效果。这种教学方式可能会占用课堂一定的教学时间，但是，对于学生来说，它不但可以使其深刻体会到语文的学科魅力，还可以以潜移默化的方式将各种可贵的思想道德素质内化于学生日常活动中，从而达到情感化教学的目的。

（二）鼓励学生多品读课文，主动发表自己的看法

学生通过品读课文，可以提升学生的语文人文素养和情感表达。教师以课文为载体不断引导学生对课文内容进行深入探讨，体会作者的创作意图，加深对各种文学作品的认识和理解。为了让学生接受更为全面的知识以及培养正确的世界观、人生观和价值观，一方面教师要注重学生的课堂教学参与度和课堂反应，另一方面教师在教学过程中要更加强调内容解读的层次性和丰富性。例如，《论语》表达了我国古代先贤的思想内涵，教师通过带领学生对《论语》进行阅读，就可以引导学生明白许多道理，同时促进学生健全人格的养成。在阅读过程中，教师可以结合实际情况，让学生从听、说、读等多种直观感受入手，提高阅读体验感，提升阅读兴趣。

（三）鼓励学生多进行习作练习，关注学生表达

习作作为语文教学的一个重要环节，可以有效检验学生对语文学科的掌握程度。每一个学生都是独立的个体，因此其在人生感悟、学科基础和情感表达方式上都存在差异，写作具有很强的主观性和创造性，教师可以通过作文了解学生，采用恰当的方式达到情感教学的目的[3]。从中更能了解学生的个人性格、价值观以及情感表达等。对此，教师应该鼓励学生进行写作，让学生勇于表达自己的看法，而教师通过习作批改、评价等形式，可以了解学生，与学生沟通。但是，需要注意的是，在习作评价过程中，除了要适当注重考试中写作技巧外，更应该强调对学生的主题表达和见解差异的包容性和肯定性，还应注重让学生学会细致观察和体会生活，采取适度宽松的评价方式提升学生习作表达自我的主动性和自信心，为其人文素养和观念的培养打下基础。

结语

情感教学对初中语文教学的作用是不言而喻的，一方面，它可以通过营造一个开放和民主的氛围帮助学生拥有表达自身情感的机会，在这个过程中，教师可以全方位地了解和记录学生性格、学习方法、价值观等各方面的情况，从而更好地因材施教，促进学生综合素养的提升；另一方面，情感教学更有利于教师改变教学模式，为当前初中语文教育体制的改革和创新提供更多的可能性，更好地满足时代对学生的要求。因此，初中语文教师应当结合实际情况，通过实践不断改善情感教育，提高教学质量。