初中道德与法治课教学中如何构建“和谐课堂”

林仁镔

(福建省德化第五中学 福建 德化 362500)

当今世界的竞争是以经济和科技实力为基础的综合实力的较量，综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养高素质的具有创新能力的一代新人，既是道德与法治的基本任务，也是道德与法治课的目的之所在。学生主体参与教学是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性行为。学生主体参与教学对优化课堂教学，培养学生的人文主义精神具有特别重要的意义。那么，怎样让学生在道德与法治课教学中更能主动的参与课堂，体现“和谐课堂”呢？教师应做好以下几方面：

1.树立人人平等的思想

从教育对象上看，创新教育绝不是天才儿童、优秀学生或部分学生享有的特权，应该是面向全体学生的新型教育。树立人人平等的教育思想，要求营造民主的课堂教学氛围，只有在人人平等，师生民主的教学氛围当中，学生才会有思维潜能的迸发，健全人格的自由发展。有了人人平等和师生民主的教学观，教学中方可真正着眼于以体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。教学中要求教师做到：(1)摆正位置，教师要真诚实意地与学生平等交流，在和谐的气氛中协同完成教学任务；(2)转换角色，教师由教学过程的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者，让学生由被动的接受者转变为学习的主人。

2.培养人人质疑的习惯

教师要鼓励学生自由思考，自主发现，自主争论，在这一过程中培养学生标新立异，敢做敢为的勇气，宽容学生在探索中出现的错误和幻想，在质疑中一步一步接近真理，掌握新知，求得发展。作为学习的主人，一般都会有较明确的表现欲、求知欲和发展欲，在这一点上，教师大胆“放权”，学生敢于“胡思乱说”，这是教学观念转变之所在。要求教师做到：(1)在相信学生的基础上，经过精心策划，留给学生自由支配的“空白时间带”，给学生以提出问题和回答问题的机会；(2)对问题的讲解分析要“点到为止”，留给学生思维的空间；(3)千方百计保护学生质疑的积极性。

3.提供人人动手的条件

照本宣科，不问对象，无的放矢的教学，它不把学生看作是活生生的人，而是把学生当成接受知识的器具，其后果是直接扼杀学生的求知欲和创造性。创新型人才的目标出发，按照教学的基本要求，遵循学生的认识规律，根据教学的基本条件，提供学生动手——实践的条件，让学生把所学知识运用于实践之中，在实践中接受检验并得到发展。

学生主体参与教学是在实现自我表现、自我发展需要的驱动下对教学活动的向往，教师的任务在于把学习过程由课内、堂上、校内向课外、堂下、校外延伸，引导学生到更广阔的知识天地里去感知，去实践，用自己的双手去获取新知。

4.给予人人成功的机会

“应试教育”以分数定成败，其结果必然制造大批“失败者”。素质教育倡导人的素质全面发展，坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”。人无全才，在学习上“允许落后，鼓励冒尖”，把培养学生学习的热情放在首位。针对当前思想政治课学生兴趣不高的现状，教学上可采取难度降低一些，教师少灌一些，学生多动一些，方法灵活一些，考试多变一些等一系列的实际措施，给予学生成功的机会。只要不是白痴，人都是可以成才的，教师的责任在于帮助他们发现自己的长处，提供条件并加以引导和鼓励，促使学生获得成功，从而树立起自尊与自信，必定能成为社会的有用之材。

学生主体参与教学会满足学生的各种需要，让每一个学生“体验成功”。学生的成功应立足于发展个性，个性发展是学生潜能的发现和发展，这种发展不仅有利于当前的学习，更有利于今后步入社会打下良好的基础，我认为这是教育成功的基本点。建立以“教师为中心”向“学生为中心”转变的教学机制。教学中可以采取以下具体的教学策略。

1.激发自主学习的动机

道德与法治课教学要求“教”与“学”的角色互位，“教”由“主宰”变主导，“学”由被动变主体。这一根本性的变化，在于最大限度地激发学生学习的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，只有正确的学习动机，才会有自觉的学习行为。正确的动机转化为自主学习的无穷能量，学生才会在知识的海洋中自由翱翔。为此，教师要做到：(1)培养学生的学习兴趣，使他们的学习需要不断得到提升；(2)了解学生的需要类型，尽可能地满足他们的不同需要；(3)帮助学生确定学习目标，激发他们的求知欲望。

2.创设自主学习的情境

在传统的教学中人们往往忽视学习情境的作用，学生面对的是枯燥的知识，单一的方法，僵化的气氛，其后果是缺乏兴趣，效率底下。道德与法治课教学强掉学习情境，教师务必从教学内容和学生的实际出发，在“导”字上做文章，创设充满朝气和活力的教学过程，让学生在轻松愉悦中获得知识的同时达到身心的健康发展。因此，要求教师做到：(1)重视教学活动的设计；(2)把学生的个体活动和学生的集体活动充分调动起来；(3)注意教师的身体语言和教具运用。

3.优化自主学习的过程

道德与法治课教学是一个完整的有机整体，但它们又不是凝固不变的僵化程序。学习过程中必须调动学生的口、耳、眼、手、脑等器官参与教学活动，达到“知、情、行”的运用、升华和实践。这是一个复杂的认知过程，又是一个自我表现和发展的过程，正因为这样优化学生自主学习的过程，显得尤其重要。为此，要求教师做到：教学目的明确，教学内容丰富，教学条理分明，教学方法得当，防止教学中出现“少、慢、差、废”现象。

4.建立自主学习的机制

学生是学习、发展的主体，一切教育教学只有通过学生自身的活动，通过他们自己的大脑和双手才能够内化为自己的动西，如果没有学生的主体性，根本谈不上主体发展。道德与法治课教学则反映了创新教育的这一根本思想，做到“以学生为本”，学生在教师的指导下，成为认识的主体，学习的主人。建立学生自主学习的机制，要求教师做到：(1)发挥教师的主导作用，使学生有效地学习知识，发展身心；(2)最大限度地激发学生的学习积极性；(3)正确认识教师的主导作用和学生的主体地位，防止走向极端。

总之，道德与法治课教学要“以学生为主体”，构建和谐课堂，培养学生的创新能力，提高其综合素质，国家和民族才能够一天天强大起来。