医药高校现代物流管理基础的课程教学探讨

尹 书

(楚雄医药高等专科学校 药学系 云南 楚雄 675005)

当今，在现实社会生活中，人们把的经济活动归纳为生产、流通、消费三大过程，相应地也把社会人群分为生产者、流通者、消费者，连接生产与消费的渠道就是物流活动。世界经济较发达国家很重视发展物流。德国的经济学家曾坦言提出：将来的社会只有生产者、物流者、消费者三类人。生产商、企事业单位的生产、运行活动需要物流，城乡的生活需要物流，所有消费者更离不开物流，而且生产者和物流者从另一个角度来看也是消费者，也需要物流，药品的经营与管理活动和一般商品一样也离不开物流。所以，物流的地位和作用更显重要。

1.顺应医药行业发展需要，开设现代物流管理基础课程

目前，随着中国经济的快速发展，消费已成为经济发展的强动力。药品的现代物流业也发展较快，为促进我国药品现代物流的发展，规范第三方药品物流或药品委托储存、运输、配送等行为，根据《关于深化流通体制改革加快流通产业发展的意见》(国发〔2012〕39号)、《关于加快发展生产性服务业促进产业结构调整升级的指导意见》(国发〔2014〕26号)和原国家食品药品监管局《关于加强药品监督管理促进药品现代物流发展的意见》(国食药监市〔2005〕160号)、《关于贯彻执行关于加强药品监督管理促进药品现代物流发展的意见有关问题的通知》(国食药监市〔2005〕318号)以及《药品经营质量管理规范》(卫生部令第90号)等要求，国家鼓励开展第三方药品物流配送。支持具备现代物流条件的药品批发企业通过兼并、重组、联合等方式，促进规范化、规模化、多元化的集约发展，使医药企业做大做强。允许具有现代物流基础设施及技术条件且管理规范的药品批发企业为已持有许可证的药品企业开展药品委托储存、配送业务。为此，作为药品经营与管理专业的学生开设专业基础课程《现代物流管理基础》，对学生进行必需的课程教学要求也是势在必行。

1.1 科学分配教学学时和安排课程内容。现代物流管理基础课程具有较强的实践性和应用性。该课程教学内容的选取应以满足实际就业岗位和药品现代物流配送的需求为出发点或作不断调整，本课程总学时数38学时。其中，理论课时26学时，实训实践为12学时，实训实践课时占课程总学时数的31.6﹪。该课程共十章内容，包括：物流和物流管理概述，物流基本业务管理，物流系统与物流技术设备管理，物流配送与配送中心，企业物流，国际物流，物流信息，物流组织与服务、成本和质量管理，物流企业与第三方、第四方物流，现代物流与电子商务。各章的教学学时也需依据实情作科学合理的分配，以树立和培养学生为药品现代物流服务的理念和能力。

1.2 把握现代物流管理基础课程教学内容的轻重点。医药物流，是现代物流领域的一个特殊分支，具有其自身的特殊性。国家对该领域制定有相应的药事法律法规以加强管理，这就使得医药物流在管理和操作的层面上具有其特殊性。高校在培养学生掌握医药专业知识的同时也要培养学生具有药品现代物流配送的能力，并能在实践中灵活运用。因此，就需要教师在教学中合理的分配学时并适度把握好现代物流管理基础课程的教学轻重点，使学生把所学的医药知识与现代物流管理的基础知识相互联系，相互交融，融会贯通。

1.3 为药品经营与管理而服务。现代物流管理基础课程的开设是为药品经营与管理专业而服务的，这也对教师的教学及知识范围提出了新的要求。例如，各类医药商品在运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等各个物流的基本功能方面都有其特殊的不同要求。因此，就要求教师在授课、幻灯演示、举例说明等方面加强与药品经营活动的关联性，使学生对药品的现代物流有一个初步的正确印象。

2.探索现代物流管理基础课程教学的新方法

现代物流管理基础的课程因其特殊性，在教学方法上与其他专业课程有着不同之处，但作为一门新兴的学科，现代物流管理基础课程又不能脱离其他专业课程而独立存在。同时，由于物流产业在不同的区域发展水平不一致，规模差异大，对学生毕业后的实际技能要求也会有所不同，如何培养学生既具备医药专业知识又具有药品的现代物流配送能力，是我们需要共同探讨解决的新课题。

2.1 充分运用多媒体等教学手段。学校大多已经使用了现代多媒体教学手段，教师在授课之前需做好课前准备工作。课程授课时，应与PPT课件、微视频、插图、实作演示、学生分组讨论，岗位操作流程影像、视频等相结合，激发或培养学生的学习兴趣，多种教学手段运用，以提高课堂的教学效果。

2.2 理论与实训实践相结合的教学方法。现代物流管理基础的课程授课既需要开设理论教学又需有实践教学，学生首先在学习了理论知识之后，再依据实情而开设实践教学。它理论教学的继续、巩固和深化，也是培养学生理论与实践相联系、创新思维以及行业规范操作的重要手段。依照现代物流的主要环节采购、运输、存储、装卸与搬运、包装、流通加工、配送与销售、货代和船代、报关与报检、信息处理等内容开设实训实践教学，使学生开动脑筋，锻炼和培养学生的实际动手能力，以达到将知识转化成为实践技能的目的。

2.3 创设虚拟的实训实践教学。教学中，可引导学生分组成立虚拟物流公司、第三方物或物流沙盘等仿真软件，安装于实训室电脑上，构建一个仿真环境。在物流仿真实训室以动态的、可视的，多媒体方式来推演整个物流的运行，以产生信息流、资金流、运输库存管理及配送等流程。学生通过自行分配角色进行实训实践的演练，边做边学，以激发学生学习兴趣。模拟物流业务可涵盖如下行业：医药、食品、耗材、连锁、供应链等，依据各行业业务运作模式特点进行组合，形成可定制的业务流程。流程中还可包括现代物流技术设备或信息技术的应用。如自动化分拣设备、装卸设备(叉车、托盘、集装箱)等；又如电子数据交换系统、条形码、电子自动订货系统、销售时点系统、无线射频识别技术、地理信息系统等信息技术。在实训中教师可对整个实训过程进行监控、评价或组织学生对实训过程进行分析评判。当然单凭学校的虚拟实训是不够的，在有条件的情况下，还可借助企业或行业的支持进行校外直观的、形象的实训实践教学以帮助学生的理解。

2.4 尝试培养专业型人才的教学手段。医药高校还可根据实际配置情况及就业前景，探讨将学生培养成医药物流的专业型人才。当然这还需要在教学中更加注重理论与实际，现代物流与医药物流的相互结合。由于现代物流行业发展较快，物流学科本身又是一个综合性较强的学科，包含有经济学、管理学等相关知识。因此，要更好地将这些学科有机地结合起来，防止简单的堆砌，有针对性地对学生进行培养，了解学生与实际的需求，更好地贴近学生，尝试将学生培养为医药物流的高技能应用型人才。

3.结论

物流行业在我国的发展起步较晚，1978年改革开放以后我国才引入物流概念一词，但物流以及药品的现代物流发展却十分迅速。而现代物流管理基础又是一门多学科相互交叉的学科，具有较强的专业特点，这就要求教师在教学中需要不断创新，不断运用新观念，采用新的现代教学方法，以培养出高质量的既具备医药专业知识又具有药品的现代物流配送能力的高技能应用型专业人才。